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关于班级自主管理的一点实践和思考
来源:本站原创 作者:张乐 日期:2016年02月29日 访问次数:

——让孩子们在快乐中成长

    摘要:随着教育思想和教育观念发生根本转变,在班级管理上同样存在着变革,由原来的以教师管理为中心转为以学生自我管理为中心,这一变革是陶行知先生“即知即传,自觉觉人”的小先生制的回归,它对我们在新课程背景下班集体管理创新教育理论的探讨和教育实践都有积极的指导意义。
    关键词: 自主  管理   教育实践 
    著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育”。“在学校教育中,班主任扮演着重要角色,对班级工作事无巨细一把抓,很多时候是既辛苦又得不到学生的理解和配合,可谓事倍功半。但如果我们应注意到学生是学习活动的主体,又是自我教育、自我管理的主体,我们可以通过开展学生的自治、自立活动,落实学生的管理主体地位。引导学生自主参与民主管理和自我管理,在参与中,实现自我教育、自我管理、自主发展。以下就如何培养学生自主管理、自主教育能力从而实现班级自主管理谈几点粗浅的体会。
    参与制定班规,培养学生自主意识
    学生自我管理不仅是学生管理学生,更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力,后一种能力是自我约束能力。  我在刚接手新班级时,结合班级学生的实际情况,采取了以法治班的做法。首先,号召全体学生参与制定班规,让每个人都成为“立法者”,在班上征集"金点子",然后共同确定班规。这样就使学生觉得这不是老师在管自己,而是自己对自己约束,具有很强的针对性、实效性。其次,强调班规面前人人平等,充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与,又调动了学生的积极性,实施起来效果还不错,班级中很少有人违反校规校纪。
    对班级的管理,规章制度固然重要,但制度是由人来执行的,所以培养学生的自主管理能力,使大家养成自觉遵守规章制度的习惯就显得更为重要
    二、培养学生自主管理的自信心
    现在的学生,大多数是独生子女,过惯了饭来张口、衣来伸手的生活,独立生活的能力非常差,一旦远离了家长的“保护圈”,一下子就感到很茫然,无所适从,更谈不上自主管理了。所以,要让学生自主管理,必需先从培养他们自主管理的自信心入手。为此,班主任要与学生交朋友,让学生感到班主任可敬、可亲、可近、可信、可爱,从班主任的言谈举止中得到教育,受到鼓舞。要告诉学生,每个人都有自己的潜能,都有自己的长处,都有可塑性。“天生我才必有用”。只要大家相信自己的能力,充分挖掘自己的潜力,敢于自主管理,经过不断的实践,在实践中总结经验教训,就会吃一堑长一智,逐渐积累自主管理的能力,不断增强自主管理的能力,就一定能自主地把班级管理好。
    三、全员参与——“人人有事做,事事有人做”
    建立岗位责任制是一个不错的方法。在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等,各组下面再分设小组,每个小组分管一项班级事务,把所有的学生分到各个小组中(各小组成员是管理者),每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价,同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样,所有的学生既是管理者又是被管理者,形成了相互管理、相互监督的管理格局。这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管,人人有事做”的局面,更重要的是在相互管理的过程中,所有学生都得到了锻炼,增强了自信心;学会了平等互助、相互尊重;学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。
    四、角色转变——变“要我做”为“我要做”
    学生是班级的主角,教师的责任就在于领导学生当好主角,使之具有自主意识、自治能力,要求学生“自己会”。因此,建立开放的、民主的、有学生参与的班级管理体制是很必要的,可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动,变“别人要我做”为“我必须这样做”,从而增强其自我管理的自觉性。这样,职责到人,明确目标,不仅有利于各项工作的顺利开展,而且能培养学生的主人翁思想,增强班级的凝聚力。
    五、形成风尚——变“他律”为“自律”
    教师应激发学生完善自我的欲望,由“他律”逐渐变为“自律”,形成良好的班风。把班级准备开展的每一项活动、目的和要求交给学生,让学生构思、设计,让学生承办、主持,让学生总结、提高,给学生一个较大的空间,实行班级活动自主化。教师需要做的是及时表扬和鼓励。教师要善于发现学生的闪光点,只要学生有进步就要及时给予表扬和鼓励。实行“优点不说不得了,缺点少说逐渐少”的赏识教育。发现学生的缺点和毛病,不用批评、教训的口气,而用“建议、希望”等词语来说明,给学生以信心和力量。此外,教师要以身作则,做好示范,当好表率。“身教胜于言教”说的就是这个道理。
    作为一名班主任,我们应该认真抓好班级管理工作,是每一个学生从单一的被管理者成为管理者。充分发扬民主,让全体学生积极参与管理,并千方百计地调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自主管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色。叶圣陶说:“教是为了不教。”也可以借此说,管是为了不管。不管,是班级管理者追求的最高境界,班级自主管理有利于我们达到这一最高目标。一个成功的、蓬勃向上的班集体形成,是一个班主任的最大成就,也是对班主任工作的最高奖赏,这样的班级最终会走向辉煌。
    参考文献:
    《民主与教育》      作者  杜威
    《班主任工作漫谈》  作者  魏书生
    《教学工作漫谈》    作者  魏书生
    《行知教育论著百篇》主编  姚文蔚

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