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2019年高三历史二轮复习思路
来源:本站原创 作者:admin 日期:2019年04月08日 访问次数:
    二轮复习是通史加专题的复习,主要目标是夯实双基,形成知识网络体系。通过通史加专题的复习,让学生思维上形成两条线:通史线和专题史线。二轮复习的时间较紧,从3月中旬到5月初,约7周的时间。
    如何进一步提高二轮复习的效益?首先,必须研究高考考情和学生学情,找到高考命题方向以及一轮复习存在的不足,明确复习方向,确定复习重点,采取科学的备考策略。
    一、研究考情、学情,把握好复习着力点
    要把握好2019年高考的命题趋向,我们主要应研究考试说明、考试大纲和近几年的高考题,这三者能让我们较好把握复习的方向,找准复习的着力点。
    (一)研究考情,把握准确复习方向
    1、近年江苏高考命题的主要特点
    (1)命题以能力立意为主。注重考查运用知识解决实际问题的能力,鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
    (2)主要考查教材的主干知识
    (3)材料简约,解题时阅读量小,题目的思维含量高
    (4)突出了江苏地方特色和时政热点
    (5)重视新史学观念的考查。
    2、2019年历史考试考试说明解读
    (1)重视“新材料、新情境”的创设和自主探究思维
    (2)命题求新,坚持能力立意
    (3)考查主干知识的思想没变
    (4)题型和难度相对稳定,能力要求不变
    (5)注重文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观
    总体上看,2019年高考命题将会保持稳定,难度基本与去年持平。我们仍然可以用近年的复习方法去应对,即运用新课程教学理念的教学方法,主要在高考的不变上下功夫!
    (二)学情——一轮结束后的学情
    这届学生在高二时受到走班的影响,基础较以往薄弱。主要表现在:
    (1)基础知识紊乱。学生的基本历史知识如历史概念特别是时间概念混。
    (2)不会运用知识。学生运用所学知识和能力解决实际问题的能力欠缺,审题思路不规范,书面表达不精准,知识点不全,学科特点不明显等
    (3)部分学生不适应文科综合的题量
    这充分说明:二轮复习的主要任务是夯实基础,提高能力。
    二、突出主干,夯实双基
    抓好基础知识和基本能力的落实是高考夺分最有效的保障
   
    (一)深化专题,夯实基础知识
    文综历史考试受分值大、所考知识点少的限制,故侧重于主干知识考核,因此学生在复习时要特别注重主干知识的复习。基础知识、主干知识最具有永恒的“生命力”,只有掌握了牢固的基础知识,才有可能进行各种思维活动;基础知识是高考的第一依据,高考考查的就是以主干知识、重点知识为主的基础知识;而基础知识不牢是学生失分的第一原因。
    (二)专项训练,提高能力
    高考突出了学科能力的考查,并呈现多种能力综合考查的趋势。
    历史能力的培养不能只停留在口头上,为了提高学生的能力,我们应该做到以下以点:
    1、加强对高考能力要求的研究,老师和学生对此要了然于心。
    2、二轮复习中应强化对高考四种能力的针对性训练,可以以专题形式强化培养学生的能力。培养历史学科能力的最好方式是在规定的时间内(一个月或两个月),以专题的形式培养其中的一项能力,历史的专项能力训练可以包括以下:(1)审设问的能力。(2)提取信息的能力。(3)整合知识的能力。(4)形成答案提纲的能力。(5)规范表达的能力。
    三、适度拓展,适当降低难度
    (一)适度拓展
    二轮复习的关键是整合专题。专题设置时应注意:
    1、适度拓展。整合专题就是要打通模块的联系,建立通史性的专题体系。整合时要把握好专题的跨度与深度,形成知识网络,揭示历史发展的本质和规律。跨度侧重于史实,深度侧重于对史实深层次剖析的能力;跨度在于认识现象,深度在于挖掘本质;跨度重在叙述过程,深度着重探索规律。
    模块之间的整合要适度,不应过多扩展通史知识。必修模块之间内容的联系整合要适度,切忌大量扩展通史知识;选修内容建议复习两个模块,一般不要与必修模块内容进行整合。二是各专题内部总结出的一些规律性的认识、启示、结论等内容。只有这样才能保证新的复习专题内容层次完整、系统,宏观与微观结合,史论结合。但这一部分内容的挖掘也要适可而止。
    2、为避免空洞,要淡化宏观的理论色彩,重视史实的归纳总结。
    3、理性对待热点问题的复习,不要只是点到为止。要找准切入口,热点问题的根在教材中,也就是注意把热点问题要有历史知识的依托;别不小心弄成政治问题(如中国的民主政治特色),徒劳无功。
   
    (二)适当降低难度
    提到难度降低的问题,主要基于以下几个方面的考虑:一是基于这届学生的基础问题;二是基于今年高考处于过渡时期的形势;三是基于以往复习中反映出的问题。
   
    四、上好两课,提高学、讲、练、评的质量
    (一)立足课堂,按照新的课程理念组织教学
    二轮复习时间紧,提高课堂学习效率是关键。上好复习课、讲评课,精心组织协调课堂复习环节与活动,提高课堂复习效率。要做到内容容量适中,重点突出,教学环节清晰、简洁、流畅,各种教学活动协调,时间分配合理,教学方法使用灵活。要特别注意保证学生有消化巩固的环节与时间。
    大家知道,新课标特别突出了学生学习的主体性、主动性,突出了学生的探究能力、创新能力。高考复习是为了学生在升学中考得更好,那么,树立以“学生为本”、“学生是复习备考主体”的备考观就显得非常紧迫和必要。面对新高考,历史教学必须从关注“这节课我讲了多少”转变到“这堂课学生能提高多少”上来;从关注“这道题我布置学生做了没有”转变到“这道题学生能从中悟出多少”上来,使历史复习备考实现从勤奋型向效益型的转变。以往的以“教为中心”的复习课,不利于学生能力的形成。我们应以“学为中心”,要求备考教学的设计、课堂教学的侧重点应放在导学、督学、激学、评学上
    (二)提高学、讲、练、评的质量
    1、引导学生高效自学,加强检查落实
    如何引导学生学会看书,学会自学,并进行检查落实,是教师应当做的一个重要工作。
    要让学生积极主动地投入到复习过程当中去,明确自身承担的责任,更好地完成知识与能力上的查漏补缺、心态上的自我调整等,自主学习,探究学习,合作学习,全方位提高自身的学习能力、应考能力,提高学习效益。
    复习的主要动力是学生,要充分发挥学生的主体作用。许多专题都可以在教师的指导下要求学生多翻书、多动手,由学生自己去整理知识,归纳完成。这样,既可以培养学生概括、分析、综合、归纳能力,又可以在学生头脑中建立以教材为基础的纵向、横向知识体系,使其具备看到试题就能准确映射到教材相关部分、相关内容来解题的最扎实的基本功。
    学生复习时,必须要回到课本中去,必须与课本紧密地结合在一起。读书就是历史学习最重要的能力!要指导好学生看书,提高自学效率:
    国内一位著名企业家曾说过:“对于现代的中国人来说,也许最应该提的两个字就是‘到位’。毫不夸张地说,中国从来不缺乏聪明人,也从来不缺乏能够做大事的人。但是中国缺乏那种能将事情踏踏实实做到位的人。”老师们都很清楚:上课+不落实=0;布置作业+不检查=0:100-1≠99=0;抓住不落实的内容+追究不落实的学生=落实。要切实检查、督促学生对主干知识的落实情况,所有的工作做得结果如何,关键是抓落实。
    2、精讲
    精讲一是指内容准确、简练,符合考情、学情;二是指占用时间少,教师语言表达干脆,指向明确;三是指方式以导为主,穿针引钱,点拔思路。老师讲。做到少讲、精讲。少讲是针对专题而言,与过去不同的是我们不再为讲专题而长篇大论,从理论渊源辗转说至多项史实,教师主唱独角戏。而是注重专题引导,搭建框架,注意提示。讲要讲出主线、讲出新意和规律,确保通过第二轮复习使得学生的知识技能和综合能力有较大提高。
    3、精练
    特别要重视主观题的训练,要让学生明白:学科能力的提高主要靠训练。“精练”则必须做到练有目标,选题要准,题目要新,角度要活,题量适宜。要防止不加选择地将大量习题推给学生的现象和做法。备考成败的关键有两点,一是训练题的质量;二是训练的方式;前者是备考的生命,后者是备考的捷径,要切实命题的质量和训练的质量。训练要强化、要落实。要强调限时训练。有的放矢,重点突出能简单地搬用资料与试卷,教师要自我设计、制作训练题。考过之后要及时评讲。
    4、精评
    讲评是提高学生答题能力的关键。试卷讲评课首要的任务是做好错题统计和正答率统计,甚至哪位学生,哪个地方出错,都要分析清楚。依据错因找到解决问题的办法。其次讲评要突出重点,讲评课要彻底克服教师在课堂上对答案的不良现象,要充分发挥错题的例题功能,通过讲解这道错题,教给这生解答这一类型题的思维方式、解题步骤和方法,使讲评起到举一反三,触类旁通的效果。再次讲评要揭示命题意图、展现思维过程。针对出错多的试题,再设计类似的试题组成试卷,进行跟踪训练,当堂检测学生的达标情况。
    每练必改,每练必评,强化讲评的针对性和实效性。要做到肯定成绩与指出不足相结合,点评、自评、互评相结合,面向全体与个别帮扶相结合,讲评与补偿相结合;要做到方法技法指导、点拨到位,能够举一反三。要克服机械讲评、简略对答案的现象。
    要特别重视非选择题解题方法技巧的指导,不能简单地归纳讲解各种题型的基本特点和要求,要在影响学生解题的内容词、条件限制词的含义及其基本内涵上归类、比较。讲评时应做到以下三点:
    (1)揭示命题意图
    (2)展现思维过程
    (3)总结基本方法
    五、用新的史学观念统领复习内容
    历史核心素养以一种新的视野、新的角度来认识和评价历史现象和历史人物。教师要理解运用这些新的学术观点,在复习中对教材知识从新的角度构建新的体系,对重大历史问题运用新的观点进行分析评价。二轮复习时仍应渗透到专题复习中去。
    有专家指出,现在高考题的特点是:对细心的有利,而对创新能力的要求并不高。如山东特色、开放性试题等,其实并不难。充分说明了抓好细节的重要性。这就要求我们教学设计要注重细节,有所创新。一句话,备课到位、指导到位、落实到位。
    以学生为一切工作的主体。在各门学科复习压力都越来越大的时候,我们需要千方百计的调动学生的学习积极性,多表扬,多鼓励,绝不轻易批评任何一个学生,用心去关怀他们,用情去感化他们,让他们知道,不管有多么艰难,老师也不会放弃任何一个,不管有多么辛苦,老师也会和他们并肩作战,让他们树立信心,只有成功成为学生追求的目标时,学习才会有热情,复习才会有成效。
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