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后进生的转化——学校永恒的课题——读《做最好的老师》有感
来源:徐勇 作者:徐勇 日期:2012年11月19日 访问次数:

李镇西老师的《做最好的老师》中的第八章《学生思想改造工程》用了六个篇章近六万字专门写了他在“后进生”转化方面的研究实践。读了以后深感李老师是一位有思想、有爱心、有耐心、有韧劲的智慧型老师,他的许多做法都是值得我们借鉴的。

从书中可以看出,他对“后进生”产生的原因分析透彻全面;指出在“后进生”转化工作应该遵循的4条原则深刻而科学;总结的“后进生”转化工作的10种具体方法,对我们有非常强的借鉴性和可操作性;书中介绍的万通、余鑫等典型的“后进生”转化案例,给我直接的感受就是:李老师真伟大。我认为,作为老师,一辈子能够把一个走入歧途的孩子领上正道,就已近值了,而李老师几乎是每带一个班都会转化一批人。

他的这些成功的经验和研究成果对于我们现在的工作有非常重要的现实意义。由于我校目前还是二星级高中,与我市其他普通高中相比,我校“后进生”的比例要大一些,学生的文化基础还比较薄弱,大部分学生的没有养成良好的学习习惯,没有优质的学习品质。在这种情况下,要实施素质教育,面向全体学生,促进学生的全面而个性地发展,大幅度的提升教育教学质量,对“后进生”的关注,并实施因材施教,就应该是我们的主要工作。

结合我校实际情况,借鉴书中介绍的李老师的研究成果和经验,我谈一下我校对“后进生”转化工作的几点建议:

一是每位老师要有博爱的胸怀,平等地对待每一位学生,对“后进生”可能还需要更多的关怀。“乖孩子”、“好学生”很容易受到老师喜爱,这也是人之常情。“后进生”身上或多或少地存在这样或那样的缺点,鲁迅先生说过,“可怜之人必有可恶之处”,有些错误甚至是我们许多人都无法容忍的,有的学生家长已经对其无可奈何,彻底绝望,在这种情况下,我们老师尤其需要有博爱、大爱的胸怀,才能公平地对待“后进生”,才能从心底包容他们。真心地关爱就是铁石心肠也会被打动的,当学生感受到老师的关爱时,相信老师再做起工作来就会容易得多。

二是老师要有崇高的使命感。佛家说 “救人一命胜造七级浮屠”, 英国在2003年就把“每个孩子都重要”写进了法律,美国出台了《不让一个孩子掉队法案》。从大的方面说,转变一个孩子就是为国家培养了一个合格的建设者,为社会培养一个有用之人,从一个家庭来看,每个家庭的孩子可能承载着家庭的全部希望,孩子成才成人是一个甚至是几个家庭、几代人的精神寄托,从孩子本身来说,关系孩子一生的幸福。大家都读过故事《这一只很重要》,故事中是孩子对每条小鱼生命的拯救,我们教师面对是孩子们的灵魂,因此,作为老师一定要看到自己工作的崇高和伟大。

三是在转化过程中要有耐心,有韧性。很多后进生身上都会染有一些不良的习惯,记得一位外国学者说过,哪怕克服一点点错误就是了不起的进步,可见要改变一个人形成的不良习惯该是多么困难的事。很多后进生不是没有进行努力,而是一而再、再而三的失败严重的打击了他,让他感到自己努力也没有效果,还不如继续放任自己。有些人的不良习惯一段时间改掉了,但过一段时间又犯了,出现多次反复,我们老师要有思想准备,要允许反复,李老师给我们的经验是我们要千方百计地延长反复出现的周期,最后逐步改正掉。同时要有韧性,要与学生的顽疾做斗争,还要与自己不耐烦做斗争。要多尝试,一种办法不行,再尝试另一种办法,哪怕有一点效果都是值得欣慰的。

四是加强班集体建设,培养学生集体荣誉感,利用集体中的成员之间相互帮助、相互促进。这一点恰恰是被我们现在大多数班主任忽视掉的,李老师在这方面做得特别好,利用集体健康的舆论、在班级中让“后进生”为自己确定一位“帮助人”、组织班集体学生之间相互评议、让“后进生”找一位同学作为自己的竞争对手等等,这些行之有效的做法值得我们借鉴,有的我们可以直接采用。

五是形成帮助“后进生”的团队,形成工作网络。帮助“后进生”转化不能只是班主任一个人的孤军奋战。班主任要善于把任课老师、学生家长、班级同学甚至是学生最为亲近的社会人员调动起来,形成合力,让“后进生”沐浴在关爱的环境中,时时有人提醒、督促,帮助“后进生”迅速进步。年级组可以成立由有经验的老师组成“转化后进生”小组,对全年级典型的后进生进行跟踪研究、转化。

六是因人而异,针对性地做好转化工作。要认真调查分析我们学校“后进生”产生的原因,现在身上存在的主要问题到底是什么,针对不同的情况采取不同的方法:有的要多鼓励,有的要多鞭策;有的要高标准,有的要低要求;有的要重思想,有的重方法。我校普通班的大部分学生学习成绩不好,学习习惯也不好,大多是因为不够专心,注意力集中不起来或者集中的时间不长,有的是思维不够,不愿思考,上课时存在等老师给出答案,写出过程等现象,还有的学生学习上不刻苦,课后不能及时巩固,不愿意下功夫记忆,巩固练习不认真做,有的同学对自己做错的题或者不会做的题也听之任之,毫不在乎,长期以往积累下来成绩越来越差,最后很难再追上。因此我们在这些班级教学时,一方面心中要有教材、有课标,但更要有学生,一定要以学生接受、掌握为标准。“导师制”的指导老师要分析自己指导的学生身上出现的问题,找出对策,对症下药。

七是激发学生内在动力。朱根平老师在上次给我们作报告时也提到,最根本的问题是解决学生动力系统的问题,我们要在这方面下功夫:给学生设置个性化、阶段性的目标,尽可能在大家帮助下让学生能够完成这一目标,让学生享受成功的喜悦,不断提升学生的自信心;要善于发现学生的优点,再差的学生都不可能是一无是处,对于学生身上好的一面,我们要及时给予肯定,对于学生某个时刻表现出来的亮点要能够敏锐的发现,并适时表扬,增强学生的自豪感;加强感恩教育、公民意识教育、理想前途教育,增强学生的责任感;善于发现学生的爱好特长,鼓励、帮助学生发展自己的特长,为终生幸福打下基础。

八是培养学生好习惯。“上课时认真听讲、积极思考、手脑并用”,“课后及时巩固,先复习后练习”,“书写认真、解答规范”,“广泛阅读、勤于积累”,“刻苦学习、张弛有度”,等等这些学习习惯和学习品质,说起来容易,但要一般学生特别是“后进生”真正做起来并不是件容易的事,它考验着老师的耐心,考验着学生的毅力,需要我们进行长期艰苦的努力。

 

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