优化数学课堂结构  提高数学教学质量

张启芝

论文摘要：新课程背景下，课堂是教师向学生传授知识的主战场，更是实施素质教育的主阵地。在新课程体系下，教师要顺利实现新课程所提出的三维目标，知识与技能目标、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学完整的目标体系，就要以学生为主体，以学生的可持续发展为最终目的，全力提高学生的综合素质，就必须优化课堂结构，全面提高教育教学质量。

关键词：导入   学习  解惑  时间  练习

    教育的终极目的是把人培养成为社会生活的主体。从新课程理念看，教学不应该是纯功利的技能训练，知识是思维的基础而不是思维本身，教学应是一个让学生在特定环境中通过学习和交往，素质获得健康发展的过程。^①传统的教学，以“教”为中心，教师是课堂的主宰，“学”围绕着“教”转，学生完全处于被动的地位，其结果导致学生缺乏学习的主动性和积极性，丧失了探究问题的进取精神。新的教学理念要求打破教师向学生单向培养的教学观念。人类学家弗尔德·吉尔宁认为，文化的传输不像倒水，从一个容器倒进另一个容器，而是通过人们之间的互动或相互作用进行的。^②因此，优化课堂结构，极力提高学生素质，就显得尤为重要。现就本人在学习新课程的过程中，谈谈自己对优化课堂结构的认识。

一.           优化导入的技巧，激发学生的求知欲，培养学习兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半。”因此，一堂好的数学课必须注重新课的导入艺术，最好能造成悬念，以便是学生很快地进入状态，让学生专注于课堂，

只有恰当地导入新课，展示知识的价值取向，才能有利于学生明确学习目的，刺激学生的求知欲，调动学生学习的积极性,使学生达到轻松乐学的境界。导入新课主要可以从以下几个方面入手：

（1）.设置悬念来激发学生的学习兴趣。（2）从好奇心入手，激发学生的求知欲。（3）以攻难为为切入点，激发学习兴趣。（4）运用直观的例子导入新课。（5）从现实生活中的实例入手，利用新知识的生长点来导入新课。

二.           优化学习方式，提高综合素质

在新课程标准下，课堂是实施素质教育的主阵地，教师要把课堂变成学生探索世界的窗口，使数学课堂具有一定的开放性、探索性，师生互动，实现师生的平等对话；真正的数学课堂应该是师生共同创造的场所，而不是教师表演的舞台。要构建一种和谐、轻松、民主的氛围，让学生处在愉快的环境中，达到低投入，高产出的效果，从而减轻学生的负担，提高教学的效率。组织学生的学习方式，教师在备课时要精心设计学生的学习过程，设计学生的学习方式，概括起来大概有以下几种：

（1）“研究性学习”是新课程所提倡的主要学习方式之一，是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。它具有学科综合程度高、与生活密切联系、学生自主性强的特点：学生不在局限于课堂和已有教材，而是让学生走出课堂、走出学校、走向社会，开展社会调查、观察现象、广泛收集信息，去发现问题，解决问题的过程。强调通过学生的自主探究与合作学习来处理问题。研究性学习具有主动探究性、开放性、亲历性、创新性和实践性等特点。

（2）自主学习与合作学习有机结合。经济全球化、教育信息化、学习终身化等社会发展趋势对教育提出了新的机遇和挑战，也为新的社会的人才提出了更高的要求。信息社会知识的快速更新科学技术的日新月异，使得人们必须能够终身学习，具备一定的自主能力才能紧跟时代的步伐，不被社会所淘汰。合作学习是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。由于它在培养学生的合作精神和竞争意识，活跃课堂气氛，提高学习效率，促进学生良好非智力品质的发展等方面具有显著的成效。

（3）问题式学习。这种学习方式强调学习是在解决问题的过程中获取知识的过程，也是应用知识解决问题的过程，即强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者合作解决真实性问题来学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。当然，所提出的问题应具有一定的启发性、前瞻性。

三.           优化解惑策略，促进学生有效质疑解难

（1）简单的、通过学生自学就能懂的问题，原则上不讲，避免无谓的重复。但学生有不同的见解或意见，则可以给学生以表述的机会并给以适当的表扬和激励。

（2）对比较复杂的、只有部分学生能顺利的问题，可先让学生交流，再由教师补充、更正、点评。

（3）对于难度较大的问题，教师不能急于告诉须生现成的答案，可以通过师生共同探讨，用启发的方法进行讲解；同时不能就题讲题，要加强变式训练，以达到及时巩固的目的。

（4）及时进行反思。要对基础知识点、数学思想、方法进行提炼，以使学生形成增强并善于综合所学知识的意识和能力。

四.           优化课堂的时间分配，合理利用课堂的有效时间。

要处理好教与练的时间分配，要把课堂大部分的时间放给学生；要实现这个目的，就要作到精讲精练，并合理地利用已有的传统设备和现代教育技术媒体。同时，教师应熟练掌握教学大纲和本节课的教学目标，精心设计，不论是组织讨论、口头讲解，还是课堂小结，都要简单、明了，不能拖泥带水，而板书也应该重点突出。

五.优化练习，巩固基础，提高能力，实现教学目标

练习的设置应具有一定的代表性，以巩固基础知识为抓手，以提高学生能力为目的，这样才能有效地实现教学目标。为此，要精心选择供训练用的作业，可设计一点多题或多题一点以强化巩固。当然，练习的设置不宜太难，要根据学生的实际任知水平，安排一些典型性的练习。目前，导学案的实施，能有效地节约学生的大量时间，提高学习的效率。

    总之，数学作为一门基础学科，是训练学生思维的主阵地，作为一名数学教育工作者，要科学、合理地利用课堂培养每一位学生的综合素质，极力提高学生的能力是我们义不容辞的责任。

参考文献：①张立新 《21世纪教师素质纲要》

         ②约翰·麦克尼著，施良方译《课程导论》.