一、立项后的工作开展情况
    《留守高中生心理健康及干预策略研究》课题2013年5月申报，2013年9月立项。立项后市教科所的张徐健主任及几位专家多次给予了及时、针对性的课题研究指导，使我们获益匪浅。
    按照课题研究的总体设计方案，本课题研究的周期为2年，即2013年9月--2015年6月，共分为三个阶段：
    1、准备阶段（2013年9月--2013年12月）
    （1）成立课题研究的组织机构；
    （2）组织查阅相关资料，学习相关理论，完成方案设计及研讨；
    （3）调查访问，确定研究对象；
    （4）召开开题会
    2、研究阶段（2014年1月--2015年3月）
    建立研究学生档案、诱导内因变化、构建三位一体网络教育平台，改善教育环境，对有关数据进行分析、评议、评价，进行阶段总结。
    3、总结阶段(2015年4月--2015年6月)
全面总结成果、大力表彰先进个体、撰写研究报告和经验总结，完成各项成果资料整理，做好课题研究的结题和成果论证工作。
    我们课题组按照既定的方案稳步推进课题研究，截止目前我们主要做了如下工作：
    1、成立课题研究的组织机构。在原有成员的基础上，我们又请了几位校内主持或参与过省级、国家级课题研究的教干、教师参与本课题的过程性指导，集思广益，力求本课题研究更趋严谨。
    2、组织课题组成员集中学习研讨。我们先后组织课题组成员通过不同途径搜集了课题研究的相关资料，诸如国内外留守学生现状、国内外涉及留守学生的法规或规范、国内外学校教育在留守学生成长、发展中的作用、留守对于学生心理成长的影响、留守学生的正能量与负能量等等，我们先后组织7次集中学习，谈心得，谈感受，谈方法，统一认识，整体提升课题研究的理论素养，完善了课题研究的方案，使课题研究更趋科学规范。
    3、确定研究对象。我们先后向家长及学生发放了两份共1500份调查问卷，收回问卷1332份，其中家长问卷涉及28方面的问答，学生问卷设计40项问答，课题组先后4次集中对问卷结果进行分析、讨论，形成了留守高中生类型的调查报告，最终确定80人为本课题的跟踪、研究对象，建立了研究对象的个人档案，其中涉及研究对象的居住地址、家庭结构、父母职业、教育背景、研究对象的兴趣爱好；同时我们确定了5为教师为研究对象的指导教师，负责研究对象的日常观察、交流、学习辅导、生活指导，并及时记录研究心得，通过集体研讨，形成了影响留守高中生成长、学习的主要因素的实验报告。
    4、积极创建良好的教育环境。我校给予了课题研究大力的支持，学校通过与周边社区、公安卫生等部门联系，为学生的成长创造良好的环境，为课题的进一步开展创造了条件。我们课题组成员先后与研究对象所处的社区建立了密切联系，同时也逐步建立了和研究对象父母所处社区的联系，为后续三位一体的教育平台的打造做好准备。
    截止目前，我们主要做了课题研究的基础性工作，后续的研究逐步进入核心区。
    目前对于本课题研究内容而言，主要存在的困难有：
    1、研究对象的父母流动较大，联系比较困难；其工作单位的管理制度及作息，使得他们在与子女互动的时间和空间方面无法保障。
    2、留守学生的社会关注度不是很高且不持续性。学生留守现在变成了一个正常现象，社区的工作繁杂，留守学生的问题就不是很重视。
    3、学科指导时间不足。就目前的高考方案而言，担当小学科教学的教师无法与学生有较多的时间进行互动交流，教会他们一些独立学习的方法技巧，教学研究时间不足。
    困难是有，我想有上级领导的关心支持、专家的跟踪指导、学校的鼎力相助，我们有信心做好课题的后续工作。