一、立项后的工作开展情况
《留守高中生心理健康及干预策略研究》课题2013年5月申报,2013年9月立项。立项后市教科所的张徐健主任及几位专家多次给予了及时、针对性的课题研究指导,使我们获益匪浅。
按照课题研究的总体设计方案,本课题研究的周期为2年,即2013年9月--2015年6月,共分为三个阶段:
1、准备阶段(2013年9月--2013年12月)
(1)成立课题研究的组织机构;
(2)组织查阅相关资料,学习相关理论,完成方案设计及研讨;
(3)调查访问,确定研究对象;
(4)召开开题会
2、研究阶段(2014年1月--2015年3月)
建立研究学生档案、诱导内因变化、构建三位一体网络教育平台,改善教育环境,对有关数据进行分析、评议、评价,进行阶段总结。
3、总结阶段(2015年4月--2015年6月)
全面总结成果、大力表彰先进个体、撰写研究报告和经验总结,完成各项成果资料整理,做好课题研究的结题和成果论证工作。
我们课题组按照既定的方案稳步推进课题研究,截止目前我们主要做了如下工作:
1、成立课题研究的组织机构。在原有成员的基础上,我们又请了几位校内主持或参与过省级、国家级课题研究的教干、教师参与本课题的过程性指导,集思广益,力求本课题研究更趋严谨。
2、组织课题组成员集中学习研讨。我们先后组织课题组成员通过不同途径搜集了课题研究的相关资料,诸如国内外留守学生现状、国内外涉及留守学生的法规或规范、国内外学校教育在留守学生成长、发展中的作用、留守对于学生心理成长的影响、留守学生的正能量与负能量等等,我们先后组织7次集中学习,谈心得,谈感受,谈方法,统一认识,整体提升课题研究的理论素养,完善了课题研究的方案,使课题研究更趋科学规范。
3、确定研究对象。我们先后向家长及学生发放了两份共1500份调查问卷,收回问卷1332份,其中家长问卷涉及28方面的问答,学生问卷设计40项问答,课题组先后4次集中对问卷结果进行分析、讨论,形成了留守高中生类型的调查报告,最终确定80人为本课题的跟踪、研究对象,建立了研究对象的个人档案,其中涉及研究对象的居住地址、家庭结构、父母职业、教育背景、研究对象的兴趣爱好;同时我们确定了5为教师为研究对象的指导教师,负责研究对象的日常观察、交流、学习辅导、生活指导,并及时记录研究心得,通过集体研讨,形成了影响留守高中生成长、学习的主要因素的实验报告。
4、积极创建良好的教育环境。我校给予了课题研究大力的支持,学校通过与周边社区、公安卫生等部门联系,为学生的成长创造良好的环境,为课题的进一步开展创造了条件。我们课题组成员先后与研究对象所处的社区建立了密切联系,同时也逐步建立了和研究对象父母所处社区的联系,为后续三位一体的教育平台的打造做好准备。
截止目前,我们主要做了课题研究的基础性工作,后续的研究逐步进入核心区。
目前对于本课题研究内容而言,主要存在的困难有:
1、研究对象的父母流动较大,联系比较困难;其工作单位的管理制度及作息,使得他们在与子女互动的时间和空间方面无法保障。
2、留守学生的社会关注度不是很高且不持续性。学生留守现在变成了一个正常现象,社区的工作繁杂,留守学生的问题就不是很重视。
3、学科指导时间不足。就目前的高考方案而言,担当小学科教学的教师无法与学生有较多的时间进行互动交流,教会他们一些独立学习的方法技巧,教学研究时间不足。
困难是有,我想有上级领导的关心支持、专家的跟踪指导、学校的鼎力相助,我们有信心做好课题的后续工作。