为进一步落实学校办学理念，全面推进素质教育，积极探索当前高中学生管理的有效机制和实施途径，发挥全体教师教书育人的积极性，构建全员育人、全程育人、全方位育人的学校德育工作体系，进一步提高我校教育教学工作的针对性、主动性和实效性，自本学期起，学校决定全面推行“学生成长导师制”。

一、指导思想

坚持“德育为首”、“以生为本”，的理念，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，动员多方力量，整合多种资源，形成全员育人、全程育人、全方位育人的良好育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在道德、学习、生活、心理、等方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助，积极探索学校教育教学工作管理新模式，逐步实现年级管理工作小组化、目标化。形成着眼全体，关注全面，兼顾个体，既管又导的工作方式，整体推进学校教育教学工作的新局面。

二、实行导师制的目的

一是发挥教师在教育、教学过程中的主导作用。教师的主导作用主要表现在对学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的指导。二是发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。学生们的主体作用主要表现为：做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师的指导下，积极主动地学习，独立地学习，达到全面发展、个性发展、学会发展的目的。平等的师生关系；互动的教学模式；多元的导师组织；共进的发展目标是导师制的基本特点。导师要依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导管理新模式。　　        三、组织机构

学校成立导师制实施领导小组，负责对导师工作进行检查、督促、评估。

　　组  长：徐  勇

　　副组长：徐立建

　　组  员：张允军  王先树  李怀双  徐爱政  池振忠  王玉立

            张  鹏   吴培冲  万  坤

四、实施方法和步骤

1、受导学生名单由各年级组、班主任提供并填写受导学生情况登记表。

2、导师的确定及使用

　（1）担任导师的对象：全体任课教师。

　（2）导师的确定：根据自主、公开的原则，以年级为单位，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，由领导小组确定人选。

　（3）使用办法：领导小组在确定导师的人选后，向师生张榜公布。每学年选择一次，原则上一名导师指导10—15名学生。

3、明确导师工作职责

　 按照对学生“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导”的要求，导师的主要职责是：

（1）帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。

（2）关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

（3）关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。

（4）指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

（5）及时与学生家长、其它任课教师沟通，全面了解掌握学生在各方面的表现。

（6）帮助学生逐步形成人生规划意识，继而帮助学生做好人生规划。

4、确定受导学生

年级组、班主任根据学生的实际情况，确定受导学生。每位导师一般指导10—15名学生。学生也可以根据自己的需要主动提出受导要求。

5、确立受导关系

学校公布导师、学生名单，向导师提供相关学生的材料。导师关系确定后，学校记入教师业务档案。班主任要向导师提供受导学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、个性特点等背景等材料，作为导师开展工作的基础。

6、建立工作制度

（1）建立学生成长档案袋制度。导师要对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、身体健康状况；学生每月的表现、每次考试成绩记录及分析。建立受导学生成长的档案袋，记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。

（2）谈心辅导与汇报制度。导师每1周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每周一次向导师汇报生活学习情况，建立导师工作记录，记录师生活动全过程，必要时可随时汇报和咨询。

（3）建立家长联系制度。建立定期和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与受导学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（留守、单亲、重组）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探求教育方法。

（4）建立个案分析制度。每学期导师对受导学生的家庭情况、个性特征、实施目标与步骤、初步效果等进行分析整理，形成学生个案分析，学校定期集中组织导师进行个案分析和评比，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。

五、工作原则：

1．生本化原则。导师要坚持以生为本，“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”。尊重受导学生的人格，尊重学生的个人隐私，真诚关爱学生，努力成为学生的良师益友。

2．发展性原则。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，引导学生确立科学合理的发展目标。

3．个性化原则。导师要认真分析研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等特点，促进学生的特长和个性发展。

4．渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。

5．整体性原则。学校将以年级为单位组建导师组，发挥团队的力量开展指导工作。

6．保密性原则。导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。

六、考核评价

1． 学校学生成长导师制指导小组根据下列几种情况进行考核：（1）、查看每位导师的工作手册记录情况；（2）、受导学生和班主任对导师工作的评价；（3）、受导学生的实际表现（包括品德和学习情况）。导师在期末对工作进行自我小结，上交个案分析、导师工作手册（包括交流辅导谈心记载表、学生档案表、导师自我小结表等。导师制指导小组定期或不定期检查，以监督导师工作的开展情况。

2．学校综合受导学生意见、家长意见、班主任意见及学校领导小组意见对导师的工作进行考核评估。考核评估结果纳入教师学期的量化考核中，并列入学校评优评先条件。对成绩突出的导师由年级组、班主任推荐，学校导师指导小组审核批准，由学校给予表彰和奖励。

3．导师撰写的个案分析、心得体会、经验总结等论文在上级主管部门评选中获奖或在正式报刊杂志上发表的纳入绩效考核，学校奖励如下：发表的国家级、省级、市级分别颁发奖金800元、500元、100元；获奖的国家级一等奖、国家级二等奖和省级一等奖、国家级三等奖省级二等奖和市级一等奖、其它获奖分别给予600元、400元、200元、50元奖励。

七、注意的事项

1．正确处理导师与教学的关系。实施导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过导师制，真正落实教书和育人的有机结合。因此，导师既要关注受导学生的思想状况，又要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进他们的身心健康发展。

2．正确处理导师与班主任的关系。班级是学校的基本组织，班主任是班级的管理者，实施导师制是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任，班主任本身也是导师。在加强班主任工作的同时，将导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。建立班主任制与导师制相结合的班级管理模式，班主任主要承担对学生的管理，导师协助班主任做好对学生的教育工作。由班主任协调导师、任课教师，相互通报和及时了解学生的表现情况，有针对性地做好学生管理工作，形成管理学生的有效机制。

3．正确处理导师与家长的关系。家长的一言一行直接影响着子女，导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高教育教学工作的针对性、主动性和实效性。