2015年8月17日，前高三各个备课组长就上一学年高三各学科教学情况作了总结，有经验、有教训，值得借鉴。
    作为语文组一员，我听完晏组长的报告感慨很多。在上一学年中，语文组的同仁付出颇多。我们舍弃了很多陪伴家人的时间，甚至连休息的时间都被大量占用了，为学校的又一次辉煌付出劳动。校荣我荣！
    那么，语文老师在平日教学中应注重哪些方面呢？
    1、认真备课，坚持提前备课，做到深入钻研教材写好教案，全面提高自身素质。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
    2、提高教学质量，培养学生学习语文的兴趣。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
    3、注重教学方法。要求学生把课前预习、听课学习、训练拓展、反馈迁移各学习环节结合起来，形成良好的学习习惯。课文学习与课后练习相结合，做到听、说、读、写协调发展。在写作教学方面，将课堂作文和课下练笔结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又在某种程度上弥补了教材课文教学与写作训练脱节的不足。学生的写作水平较过去会有了一定的提高，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
    4、做好语文背诵。一般来说，学生善于背诵和记忆，教师应利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆能力，提高他们的综合素质。
    5、关心爱护和转变差生。总的说学生的语文基础较一般，当学生取得一点点进步时，教师应给学生很大的鼓励，使学生充满学习语文的自信心。
    6、开展形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、演讲比赛、写作大赛、书信赛等为学生的全面发展打下良好的基础。
    2015年8月18日，学校邀请了蔡光磊和王邦柱两位教学名家为我校老师作了一场精彩、实用的报告。
    蔡光磊主任就“重拾课堂的教学价值”提出“自觉自主、互惠共生”的观点。他介绍的“四有”课堂模式在我校已发展成“五步四有”课堂教学模式，实践性强，便于操作。
    一、构建“四有”课堂教学模式的基本认识
    我们应探索如何把先进的教育理念转化为学科教学中可操作的模式，探索教师教学观念、方式以及学生学习方式改变的有效途径，探索适用于不同层次学生发展并大幅度提高课堂教学效益的操作途径，在实践中提出了“四有”课堂教学模式，以此提高课堂教学效益。
    二、构建“四有”课堂教学模式的基本观念
    1.要有正确的学生观：
    学生是教育的资源，服务的对象，课堂活动的主体。
    2.要建立教育生态观：学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展。我们的目的是创设学生受到的外部压力与他的内部动力相一致的学习生态，使学生主动学习而产生高效益。
    3.要树立正确的教师角色观：教师应担当着激发者的角色，我们采取了生本的激发模式，教师成为学生课堂学习的引导者，这样，充分发掘学生的学习潜能，创设生机勃勃的课堂，建立促使人回归人的自然的教育。
    三、“四有”课堂教学模式的基本结构
    实施“四有”课堂教学模式时，要求教师的课堂教学必须体现以下“四有”：
    有尝试自学的过程，
    有主干讲解的过程，
    有局部训练的过程，
    有效果反馈的过程。
    王邦柱主任的报告幽默风趣、于故事中讲理论，深入浅出，使我获益匪浅。我不仅明确了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。
    我觉得有效教学应首先体现在有效备课上。
    第一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。
    第二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地学、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。
    第三、有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。 其次，有效教学还体现在有效指导上。学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激—反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。如果我们把简单的教师示范改为教师与学生们一起学习实践，效果就很不一样了。我们可以转化成为学生中的一份子，让学生觉得你不是高高在上的教师，而是能够和他们一起发现问题、解决问题的好朋友。在和学生们共同学习实践时，有针对性地引导他们发现一些在学习过程中容易出现的问题和一些具有关键性的问题，鼓励他们自己去寻找解决方法，这样既体现了学生们的自主学习，又大大减少了学生们学习实践时的盲目性。在学生遇见凭自己能力确实难以克服的问题时，教师以他们中的一员的身份指导示范操作，与他们一同战胜困难。
    2015年8月19日，我校邀请到教育名家张悦群教授围绕“教科研论文写作”主题做了一场专题报告。张教授的报告深入浅出地从22个角度引导老师从日常教学活动中寻找写作论文的素材，细致入微。听后，我们如醍醐灌顶，茅塞顿开。
    张教授从一线教师的角度发现、思考、总结问题，针对一线教师在教研过程中可能遇到的困惑提出了若干问题，建议大家在明确教研方向时，可以根据教学过程中的个人情况灵活选择宏观问题或者微观视角，鼓励大家围绕研究方向心无旁骛、扎扎实实地走下去，积跬步而成千里！他还从教师个人的成长发展、教学论文的素材积累、论文发表的经验技巧等方面，为大家做了详细的指导和建议。
    通过学习，我觉得要撰写论文前，必须做工作。准备工作愈充分、愈扎实，写作起来就愈顺利，文章质量也会较高。那么，写作前有哪些准备工作呢？一般是四方面：思想理论准备，开展教育研究，进行实际调查，收集积累资料。
    1、做好理论准备
    作理论准备并没有什么捷径。一是要多学些教育理论的著作，二是要对教育教学现象作些理性思考，对自己的教育教学实践工作，特别是研究工作，多用理论的标尺去加以度量。
    2、开展教育科研
    （1）确定选题
    获取最佳论文选题的途径是：
    1、选择有浓厚兴趣，而且在某方面较有专长的课题。
    2、在不了解和了解不详的领域中寻找课题。
    3、要善于独辟蹊径，选择富有新意的课题。
    4、选择能够找得到足够参考资料的课题。
    （2）收集资料
    收集资料的主要途径有：从图书期刊中，从互联网络中，从教育教学实践中，通过教育调查和实验去获取资料。
    （3）进行实际调查
    开展教育科研活动，要掌握丰富的生动的客观情况，往往需要进行调查研究。要撰写调查报告，更是离不开通过实际调查去获取材料，没有调查在前，根本就不可能撰写调查报告。
    （4）筛选梳理资料
    筛选梳理资料包括：阅读、思考、整理、翻查。