为了提高全体教师教育教学素质，宿豫实验高中在2015年8月17到8月19日组织了为期三天的学习活动。学习的内容丰富多彩，首先高三年级九个备课组长作教学经验交流报告，接下来有教务处和教科室公布下一年的工作计划。
    8月18日学校请来了宿迁中学教务处主任蔡光磊同志，蔡主任的报告的题目是“自主自觉，互惠互生”——“重拾课堂的教学价值”。蔡主任首先强调了一个认识：德育为首，科研兴校。蔡主任还给我们介绍宿迁中学的“四有”课堂的教学模式：一是有自主演习，二是有合作探究，三是有展示点拨，四是有拓展创新。
    我们一直都在提倡“先学后教”，这样的观念肯定是正确的，没有学自然就没有助学；但把这样的观念放在课堂中，就变成了把宝贵的课堂教学时间还给学生学习，这样的“先学后教”既是对“不教”、“少教”和“教不好”的放纵，也是对学生课后不学的纵容。先学后教的本意，是学生要在课前有充分的预习，这儿的预习就是学生自学一遍。还有，学生下课后往往只做作业，于是教师们就在作业的选择和分层上做文章，这肯定是对的；但下课后真正重要的，并不是急着做作业，而是对今天教师所教的内容再自学一遍，这就是我们经常讲的复习。预习那一遍主要是学习新知识，复习这一篇主要把所学知识融入自己知识结构。所以，把学习责任还给学生，并不是一句空洞的口号，除了态度与意识之外，最具体的表现，就是要把预习和复习还给学生。有了学生主动的学，才可能有教师主动的教；学生学好了，教师才教好了
    同一天，我们学校还请来了市教育局教研室王邦柱主任，王主任报告的题目是“基于有效教学模式的思考”。王主任首先提出了目前课低效的现状并且分析了原因。课堂低效的表现有一下几点：1、目标不明确，2、重点不突出，3、活动不充分，4、反馈不及时，5、程序不合理。对照我们平时的课堂，这些问题还真是普遍存在的，而且问题很严重。在这种现状下王主任提出要构建有效的教学模式。针对我们学校的特点王主任肯定了我们学校提出的“五步四有”的教学模式。“五步四有”的教学模式理念先进，针对性强，具有可操作性。“五步”分别是：一是复习检测，而是导入新课，三是讲学研讨，四是反馈练习，五是课堂总结。王主任的报告指出我们工作中存在的问题，也给我们的工作指明了方向。
    教学要促使学生的个性发展，学生个性的发展是教学的最大成功。但我们应该看到，目前我们的课堂教学由于受到不合理的地方性的评价机制的影响，学生的地位是受老师的操纵的，带有强烈的被动性。教师要学生学什么，学生就应该学什么，教师要学生怎么学，学生就得怎么学。这种现状制约着学生学习主体地位的形成，若不改变，学生就不可能成为学习的主体，不可能发展个性，不可能有学生的自主性，进而，教学模式的更新也是不可能的。因此，在教学过程中，让学生从被动听讲的从属的知识接受者的地位，转变为积极主动参与的学习主体地位。
    8月19日，我校请来了扬州的教育专家正高级教师张悦群教授。张教授这次报告是专门为了指导我们进行论文写作的。张教授的讲座题目是“教科研论文写作22问”。张教授在很多地方给了我启示。张教授教会我们最重要的是思维方式和思维习惯。
    通过这次暑期教师培训，使我更深刻地知道只有不断学习才能不断提高。