——浅谈对成绩优秀学生的心理教育

    学科分类：心理健康
    内容摘要：在班级管理中,班主任老师常常集中关注班级中那些表现不好与成绩欠佳的学生身上的缺点,而对一部分学习成绩优秀的学生身上的不足却有所忽视,这部分学生在个性,素质,心理方面可能存在欠缺,由于缺乏足够的重视和防范,长期的积累,最终可能出现一些令人痛心的结局。如果我们能从学生的自控能力,辨别是非的观念,以及家庭背景等诸多因素去分析这些学生,站在一个教育工作者的高度反省和调整自己的教育方式,就可能更全面地解决问题,促进这部分优秀生不断的实现自我认识,在自省中成长,让优秀之花绚丽绽放
    关键词 ：成绩优秀学生  心理特点   心理教育  成长环境
    教育工作的根本任务是培养人才，要为四化培养更多、更优秀的人才。①所以就必须重视优秀学生的发现、培养和教育，使更多的青少年成为优秀学生，这是历史和民族所赋予的重任，也是教育工作者应有的抱负。本讲仅就中学成绩优秀生的心理特点与教育问题，做以下初步的探讨。
    一、成绩优秀生的心理特点
    成绩优秀生除具有青少年的一般心理特点外，还具有以下几方面优秀品质：
    1.有良好的道德观念。
    成绩优秀生具有爱憎分明和正确的是非观念，有丰富的精神生活，正确的政治方向。他们确信勤奋学习、热爱科学和劳动、文明礼貌、遵守纪律、诚实勇敢……是一个人的美德。他们做了好事，从不夸耀自己。如宿迁某中学一学生舍身从汽车底下抢救出三岁女孩，默不作声，甘做无名英雄。两个月后，直到派出所把情况向学校做了反映，学校才知道了这件事。。
    2.好胜心强和富于进取精神。
    成绩优秀生的积极肯干、善于思考、主动热情、求知欲强等优良品质，都是与他们的好胜心和进取精神分不开的。他们有一股子力争上游，什么事情都要办得比较好，比较理想的劲头；他们不甘心落后，事事处处都有自己的奋斗目标，而且能控制自己的活动、判断自己行为的正确与否，有自我检点、自我训练、自我体验、自我鼓舞和自我禁约等自我教育的能力
    3.具有自制力与克服困难的精神。
    成绩优秀生优良品德的意志表现是：他们具有自制力。优秀生能用正确的思想指导自己的行动，不为诱因所干扰。有的上学路上也不愿意浪费时间，默默地背诵公式和外语单词，有的学习废寝忘食，有的在嘈杂的环境中克服干扰，闹中求静，坚持学习。他们还具有克服困难的精神
    4.养成了良好的行动习惯 。
    成就优秀生的良好习惯是在道德认识的基础上，经过道德感的激发并转化为道德行动而形成的牢固的习惯。良好的行动习惯有助于学生身心的健康发展和有效地掌握科学文化知识。②一般地说，成绩优秀生都具有良好的学习习惯（能做到预习、认真听课、作业前复习、当天作业当天完成并验证自己的作业）、工作习惯和生活习惯；并有良好的学习方法和一定的自学能力。
    虽然成绩优秀学生有很多优秀品质，但是，这部分学习成绩优异的同学，实际上也存在着很多心理上的问题和困惑，其成长道路也不会是一帆风顺的，教师对优秀生要注意缺点，要多提出严格要求，进行正确的引导和教育。学习成绩优异学生的心理问题特点：
    1.自信心强，但往往比较自负，甚至目中无人。。
    成绩好的学生，由于长期生活在喝彩声中，听多了表扬和鼓励，往往自我感觉很好，因此，有时候会对家长的语重心长的教育不以为然，认为太罗嗦，面对老师善意的批评会产生抵触，认为是小题大做；对其他同学的想法和意见不屑一顾。认为太幼稚。在课堂教学过程中，轻视对基本知识和技能的全面掌握，有时会流露出压烦情绪等等。在与老师特别是和同学的交往中，会表现出有点漫不经心。 
    2.学习情感比较饱满，但易发生心理波动，经不起挫折。
    由于考试成绩好，学习有成就感，成绩好的学生，自我评价和自我期望值都很高。对学习的兴趣较浓，上课能踊跃发言，积极思考和回答老师提出的问题，但遇到生活中的一些矛盾和问题，往往会对他们的心理和情绪产生很大的影响，比如，在家里跟父母亲发生了一点分歧，老师的一次不经意的批评等等，都可能引发他们较大的心理波动，影响他们的情绪。显得有些消极和沉闷。
    3.个人活动能力强，但集体合作精神不够，容易我行我素。
    这部分学生的感知能力、应变能力、开展班级工作的能力和号召力都较强，但除了少数几位班干部在集体活动中表现较积极外，有一部分成绩好的学生，一方面会觉得自己被班主任冷落了，没受重用，另一方面又觉得自己对那些集体活动不感兴趣，不想甚至不肖与其他同学合作学习或合作共事，不能在集体生活中发挥应有的作用。自己也得不到应有的锻炼和提高。
    4.有拼搏精神，但嫉妒心理往往较严重，缺乏友好竞争，共同进步的良好心态。
     凭着强烈的自尊心和争强好胜的心理，通过努力，在学习上取得了一定的成绩，有些成绩好的学生容易产生唯我独尊的思想，容不得别人胜过自己，对同学之间竞争的理解发生了偏差，认为竞争的结果非胜即败，缺乏“双赢”的理念和心态。③表现在平时的学习生活中，崇尚个人奋斗，不愿意过多与同学交流、探讨，一旦被他人超越，则耿耿于怀，心理不平衡，乃至产生怨恨思想，嫉妒心较强。
    二、  优秀学生心理特点的成因分析
    优秀学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用 。从他们的本身看：
    1.泛滥的好奇心，缺乏理性的盲目冲动。
    高度发达的信息化的代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，形成了与成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，慢慢地放松了对自己的要求；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。
2.进步的动机不纯，目的不明确。
    希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。这样，当他们达到了一定的目的后，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了。
    3.理论根基浅，拒腐能力差。
    他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。④当碰到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶 并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。
     除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。
    1.思想上偏信偏爱。
    个别班主任往往不是积极地维护三好生、优秀生的威信。对他们的表扬、批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。如某班有几个学生，自习课不请假上街，其中有个学生是三好生，这个班的班主任对其他几个平时表现一般的学生，当面进行了严厉批评，而对他只说了声“今后 要注意”。另外，有的班主任对反映三好生、优秀生的问题往往听不进，以为是对他们的嫉妒，吹毛求疵。这样的事也是很多的。
    2.管理上忽视、放松。
    有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。放松教育管理，还表现在对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。某班有个班干部，班主任对他过分信任，放松了对他的要求，结果与班上的一名女同学谈起了恋爱，违犯 了学校纪律。
    三、培养健康的心理素质
    1.树立平等意识，保持一颗平常心。
    平等意识是现代人的一种最重要的思想意识，对学习成绩优异的同学来说，要做到这一点并非易事，一是老师在思想上有偏信偏爱，对他们的成绩大加赞扬，对他们的缺点或错误，往往采取大事化小，小事化了的态度，即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质问题，二是同学们也因为其成绩好，而羡慕甚至崇拜他们，从而，养成其身上有一股骄狂霸气。
    因此，老师特别是班主任在平时的教学教育活动中，一定要抱着“一视同仁”的心态，客观而全面地分析对待学习先进的同学，对其成绩不抹杀，对其缺点不掩盖，不护短，爱之有度，严之有格，既满足他们的荣誉感，又扫除他们的优越感，帮助其始终保持一颗平常心，对待自己的学习和生活，能与同学平等相待，友好相处；老师也可以有意识地安排一些活动，使他们有更多的机会认识到其他同学的特长和技能，认识到与人合作的重要和乐趣，得到全面而健康的成熟的心理体验。
    2.抓好挫折教育，培养正确看待成功和失败，树立惟知跃进，惟知雄飞的人生态度。
    “惟知跃进，惟知雄飞”即期望青年人要敢想、敢说、敢做，敢于创新，敢于超越，乐于迎接任何艰难困苦、在困难面前不低头，在逆境中不气馁。成绩好的学生，由于其生活环境相对宽松，成长过程较为顺利，一般来说，都是家长和老师的掌上明珠，很少受到生活的磨练和失败的考验。在他们的心目中，世界上的事物都是那么美好，只有真、善、美，没有假、丑、恶，一旦遇到生活、学习中的挫折或打击就会灰心丧气甚至一蹶不振，
    因此，老师要有计划、有针对性地安排他们的学习任务和目标，设计恰当的教育情景，选择适当的教育时机，在他们的成功之途上设置一定的困难和障碍，比如，在平时作业的难易程度及评价标准上，提出更高的要求；在班级工作上，有意把一些较困难的事情交给他们做，故意“刁难一下”，逼其开拓思路、自我加压，全力以赴，同时，也要经常向同学们介绍一些生活中的强者如何战胜逆境的故事。网上的一些有关贫困山区的孩子如何战胜困难，有志青年如何身残志不残的典型报道，可以定期不定期地组织同学们观看，使他们在体验学习的成功、思维乐趣，感受生活美好的同时，也能品尝、了解到生活的复杂和人生的艰辛。为他们的健康成长打下良好的心理基础，提高其抗打击、抗挫折能力。在真正遇到生活中的不幸和学习上的挑战时，经受住考验，笑对人生。
    3.增强自我教育、自我发展、自我完善的能力.。
    自我教育是指教育者指导受教育者自己教育自己，主要依靠自身的调节机制和功能，解决自身遇到的心理困惑和行为障碍，通过“内省”、“慎独”、“躬行”等进行正确的自我认识、自我评价、自我调适，达到人格的自我完善。⑤
    对成绩好的同学来说，进行自我教育缺少的是引导而不是能力，老师要做生活的有心人和细心人，时刻关注他们的学习和生活的方方面面，爱和他们一起爱，恨和他们一起恨，了解他们的悲欢离合、喜怒哀乐，从中发现他们思想上和心理上的不足和问题，引导他们正确面对这些问题，自觉地发扬成绩，克服缺点和错误，把深刻的情感体验和积极的行为控制有机结合起来，提升自己的自我改造和自我发展能力，使自己由一个受教育的客体转化为经常进行自我教育的主体，把“他律”和“自律”统一起来，为自身的成长乃至终身的发展提供源源不断的精神动力。
    4.创设良好的成长发展环境 。
    优化班集体氛围，使成绩好的同学在互帮互学的集体生活中，有更多的成就感。 在加强对优秀生的管理教育中，组织他们开展先进生与先进生、先进生与后进生的“两个互助”活动，从而为优秀学生的健康成长创设一个良好班集体氛围。
    学校和社会、家庭携手合作，做好沟通与交流，形成合力，使学生能全方位地得到培养。对于学校来说，从领导到教师，在学习上给予优秀生应有的赏识和肯定的同时，还要从政治上、思想品质上、身体素质上，即从德、智、体、美、劳等多方面去关心和帮助他们，促进其全面健康成长，综合素质不断提高；对于社会来说，对人才的评价和聘用机制也要更加健全起来，强调全面发展；对家长来说，在敦促孩子再接再厉搞好文化成绩的同时，多与孩子进行思想、情感方面的沟通和交流，加强正面引导，帮助其逐步树立起正确的人生理念和人生态度，提炼人品，陶冶情操，以崭新的朝气蓬勃的姿态迎接生活中的每一天。
    总之，要重视对优秀生的培养和教育工作，这是面向全体学生的一个不可分割的部分。对待优秀生也要一分为二，对待他们身上的优点要继续发扬，但也要看到优秀生也存在缺点，也潜在着一些不良因素，如果处理不当或看不到这一面，潜在的消极因素可能恶性发展，危害很大。因此我们必须充分发挥学校教育的重要作用，掌握优秀生的心理特点和个别差异，重视对他们的教育，决不能掉以轻心、等闲视之。对他们必须是坚持教育、严格要求，以利于优秀生的健康成长。
   
    参考文献：
    ①陶行知： 《陶行知文集》     江苏教育出版社，2001年3月  第三版  287页
    ②林格 ：　《教育，就是培养习惯》 清华大学出版社，2007年版　  56页
    ③柳斌 ：  《学校心理教育全书》  人民日报出版社  2004版      74页
    ④曹日昌： 《普通心理学》上册     人民教育出版社  2006版      184页
    ⑤肖川  ： 《教育的理念与信念》     岳麓书社        2002年版    124页