摘要：“百年大计、教育为本” 创新精神的培养，创新潜能的开发关系到学生的将来。我们应该把创新带到教学中去，怎样培养学生的创新意识呢？第一，提高政治学科的课程实用价值，让学生“乐”学；第二，实施开放式教学；第三：教学中培养学生的创新能力应开展研究性学习；四、关注社会，关注生活，在实践中培养学生创新能力。
    关键词：  创新  开放式教学  研究性学习
   
    创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力。经济生活课本里是这样提出创新的重要性：提高自主创新能力，建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。在中国，“创新”被各行各业提高到了一个很高的高度，而“百年大计、教育为本” 创新精神的培养，创新潜能的开发关系到学生的将来。在当前的趋势之下，作为一名政治教师，应该把创新带到教学中去，怎样培养学生的创新意识呢？
    一、提高政治学科的课程实用价值，让学生“乐”学
    一般来说，目前学生对政治学习的兴趣比较低，大部分停留在刺激性的时事要闻上（这和政治的时代性有很重要的关系。）也就是停留在直接兴趣这一层次上。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是指活动过程的兴趣，它的特点是不稳定，持续时间较短。间接兴趣是指对活动过程所产生的结果的兴趣，这种兴趣持续时间较长。直接兴趣和间接兴趣相互联系、相互促进的。只有把直接兴趣和间接兴趣有机结合起来，才能发挥学生的主动性和创造性，才能持之以恒、目标明确。
    概念重复讲述、内容层层递进、内容难记难背等的东西常常出现，学生一旦感觉乏味时，直接兴趣就会衰减、消失。直接兴趣的持续时间短，一般维持在五至七分钟，而一节课共45分钟，直接兴趣一过，课堂就进入垃圾时间。因此，政治教学要提高学科的实用价值，不能让学生死读书、读死书，考试一过，所学的知识就没有价值。
    首先，我们应该让学生明白政治学科在社会中的作用。政治与我们的生活息息相关，我们每个人都不能回避政治生活。我们处于政治生活之中，能够深切感受到政治生活对我们的影响。高中政治必修班有三本书：其一是经济生活：提起经济，没有人会对它感到陌生。货币、物价、就业、税收国家财政等都是我们所熟悉的经济问题。每天的报纸、网络、广播都会讨论这些问题，但这并不代表学生都参与政治生活的能力。其二是政治生活：我们每天接触的媒体当中，有大量政治活动的信息，如“十八大”、“电视直播民主评议”、媒体曝光国家机关某些工作人员的失职行为。其三是哲学生活：帮助学生树立正确的世界观、人生观和世界观。
    其次，激发学生的好奇心、求知欲、培养学生创造动机。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受”。恰当地运用幽默艺术，可以提高学生学习的兴趣、调节学生注意力、活跃课堂气氛、启发学生思维、增强教学效果。
    例如，在讲到“按客观规律办事”时，我们可以引用“揠苗助长”这个成语故事，学生就一目了然，很容易理解，从而由直接兴趣过渡到间接兴趣。用“塞翁失马”的典故说明矛盾双方相互转化的原理；在讲“一切事物是普遍联系和变化发展”时，播放音乐《山不转水转》：“山不转那水在转，云不转那风在转，风不转那心在转……”通俗悦耳的歌曲能激发学生的兴趣，也使枯燥乏味的哲学原理学得形象生动。在讲到“投资理财的选择”时，可以把班级分为四个小组，分别扮演股票组、储蓄组、债券组和保险组，让各组学生展开辩论，说出自己组的优点和适用情况，同时指出别的组的缺点。学生的辩论可以把单向的知识灌输变得生动形象易懂，把课堂教学推向高潮。
    再次，培养学生发散思维。所谓发散性思维，是以一个问题为中心，从不同角度、不同层次去思考、寻求解决问题的一种思维方式。培养学生的发散思维是一个渐进的、潜移默化的过程，它具有灵敏、求异、思路开阔的特点，有利于培养学生对主观题的解题能力，让学生“有话可说”，回答主观题时不再是干巴巴的几句话或写不出来。因此，我们要为学生构建“发散思维点”.扎实的基础知识是形成创新思维的前提。有“知”未必有所“能”，但无“知”肯定无“能”。要想既掌握知识又提高能力，理解教材概念是起点。在教学过程中，适当转变概念的讲解方式是培养发散思维的重要渠道。
    例如，在讲完到经济生活“征税和纳税”此框题时，税收的概念“税收是国家为实现其职能，凭借政治权力，依法取得财政收入的基本形式”，我们引导学生从不同的角度来思考：税收的主体、目的、凭借、依据、特点、地位六个角度来讲解，在本框题结束时，我出了个题目：税收是¬¬¬﹍¬¬¬﹍¬¬¬﹍，让学生自己出题目自己填，看哪个学生出的题目多。这不仅训练了学生思维的灵活性和创造性，有利于提高学生的创新能力，而且本框题的知识也得到整合。
    二、实施开放式教学
  传统的政治教学中教师提问，点名学生回答或者学生举手回答，这样会导致学生的发言是有限的，一些优等生回答的几率比较高，而中等生和后进生很少有发言的机会，坐在后面一言不发，渐渐与课堂脱离。这种方法已不适应当前教学，必须打破这种课堂教学模式，把学生单纯地接受知识为学生主动学习。开放式教学是教师要求学生在规定的时间内，按照教师的规定，预习将要讲的内容，并鼓励学生自己讲解、辩论。针对当前江苏省的高考模式，让学生利用自习课的时间预习和巩固政治知识不大现实，所以我们要在有限的时间完成教学任务。一节课四十五分钟，我们应该在课前给出十五至二十分钟，让学生通读书本、思考书本上的综合探究性活动并完成随堂练习。教师的讲解要少要精，长篇大论的讲解只能让学生枯燥无味，注意力下降。只有这样，学生才会渐渐融入到班级中，进入到课堂里，充分激发思考和参与的积极性，畅所欲言。
    例如，在讲到“消费及其类型”时，我抛出一个问题：是贷款消费好还是攒钱消费好？让学生自己选择分为两组进行辩论。每个小组分为一辩、二辩、三辩，先由一辩阐述自己所在组的优点，再由二辩阐述自己所在组的缺点，最后由三辩总结“陈词”。这是学生会用许多现实生活中的事例，我在一旁鼓励他们：大声说出你的想法。当然，事例不能举多，两至三个即可，举出事例还要摆出论据，在我的鼓励和引导下，学生积极参与，能够提高学生的创新能力。
    三、教学中培养学生的创新能力应进行研究性学习
    苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”学生的学习活动要围绕问题展开，所以教师要设计出具有教育性、启发性的问题，通过学生的思考分析，引导学生去解决问题，获得知识和技能。高中政治课研究性学习，应该以学生参与问题的研究为主线，以学生为研究的主体，教师是参与者、主导者，应该在民主、和谐的氛围内开展研究性学习。必须提高学生的实践能力，它包括：提出问题、分析问题、解决问题。
    因此，我们首先要创设情境、鼓励学生发现问题如在讲解“股票、债券和保险”此框时，先让学生通读书本，找出此框题的重要知识，然后让学生列出本节课提纲，最后找出本框需要重点掌握的知识。学生在以往的经验上，可以看出本节课的重点是四种投资理财选择的比较。然后根据大家的兴趣，将全班分为四个小组，分别组建股票组、债券组、保险组和储蓄组，让学生在教师的指导下，组内合作找出自己组的优点并找出其余组的缺点。同学们通过自己确定目标，找出知识，做出小结，不仅让学生学会研究性学习，而且提高兴趣，加深对问题的理解，更重要的事提高了叫教学效率，有助于学生提高自主创新能力，养成自主学习、终身学习的习惯和能力，并且通过评价达到互相激励、启发，进而能够产生出更多新的想法。
    四、关注社会，关注生活，在实践中培养学生创新能力
    高中政治课不能只停留在对知识的掌握上，政治课有时效性的特点，我们要用所学知识去认知、解决社会生活中的问题，同时也要同社会生活中的问题来解释书本上的政治知识，所谓“源于生活、高于生活”。培养学生的创新能力还要我们联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的创新能力。
    在讲到“公民的政治权利和义务”时，我们要联系十八大、联系“钓鱼岛”事件；讲到“民主决策”时，我们联系铁道部召开的“价格听证会”；讲到“维护劳动者的合法权益”时，我们联系今年的时政新闻“恶意拖欠农民工工资追究刑事责任”等等。只有“学以致用”，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
    总之，我们应该紧跟时代的步伐，创新教育、培养学生的创新能力。梁启超在《少年中国说》里强调：少年智则中国智，少年富则中国富，少年强则中国强，少年进步则我进步。我要加一句：少年提高创新能力，国家才能提高创新能力。
   
    【参考文献】：
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    3、杨琴. 高中政治教学中如何开展研究性学习【J】甘肃教育 2010.6 P19
    4、俞葛忠.建构发散点：为培养发散思维能力奠基【J】 教育理论和实践 2009年第2期 P62-P63
    5、优化政治课堂教学. 发挥学生主体作用【J】中学课程辅导，2011，（9）