关于“五步四有课堂模式”的一些思考
丁 瑞
高效课堂的理念承担在高效的课堂模式之中。课堂教学必须以“模式”来补齐木桶的短板。尊重课堂模式其实就是尊重教育的一些基本常识。任何课堂都要给予一定的课堂模式，只有这样才能规范我们的课堂教学，使我们的课堂教学过程完整。下面重点探讨一下其中的一些问题
关于如何选好反馈练习和例题教学
通过反馈练习，让学生对本堂课所学知识作一次有效的盘点，教师或学生总结归纳本课的主要内容，使学生所学的知识形成完整的体系。这是巩固拓展提高阶段，也是实践运用阶段，更是教师掌握学情阶段。针对教学内容，当堂测试，并由学生互批互改，或者教师边讲评边批改，做到堂堂清。练习题要求涵盖本堂课所学全部知识点，分层设置，当堂反馈。练习不能偏重只要求学生把老师讲过的知识、方法记住后熟练运用，却忽略了让学生知道知识获得过程的方法和途径，从而使学生逐渐失去独立思考能力及独立解决问题的技能，
所设定的练习、问题和活动要有梯度，分层次，做到各课与个人相结合，落实学生的基础知识和技能。
在高考英语复习中，例题教学占有非常重要的地位，教师的主导作用和《考试说明》的指导功能可以通过例题教学得以充分的发挥和实现。如何选好例题，怎样进行例题教学是教者必须思考的问题。
一、 如何选好例题
例题教学使用的例题，必须体现模拟性、能力性、综合性和拓展性等特点。在茫茫的题海中教师应选什么样的题作为例题才能更好的发挥“样板题”的功效呢？笔者认为，应选择富有代表性的经典高考试题作为教学例题。因为经典高考试题具有以下优点：
1、 这些试题是经过专家、学者精心构思编制的国家试题，思维严密，设计灵活，代表性强，对备考复习起着正确的导向作用
2、 这些试题是《考试说明》的具体化形象化的体现，它们能够帮助学生准确把握住知识考点，提高解决问题的能力，提高思维的注意点，促使复习达到能力目标的制高点。
3、 使用这些试题，可以加强能力和方法的有效训练，不断扩大英语能力的“根据地”；可以使备考复习与高考接轨，增强复习的针对性和实效性。
二、 如何进行例题教学
建议高三教师在高考复习中尝试“引导---讨论---探究---拓展”的例题教学方式，肯定会受到较好的效果。下面是这一做法的示例。
1.) _________ and happy, Tony stood up and accepted and prize.(NMET2006全国卷)
A. Surprising B. Surprised C. Being surprised D. To be surprising
2.) _________ in thought, he almost ran into the car in front of him .
A. Losing B. Having lost C. Lost D. to lost
3.)_________ for the breakdown of the school computer network,
A. Blaming B .Blamed C. to blame D. to be blamed
1、 引导，使学生明白怎么做,
这是进行例题教学要解决的最基本的问题。根据“状语的逻辑主语和句子的主语和句子的主语通常一致”的原则，结合短语be surprised ,be lost in something ,be blamed 和题意正确选项为B,C,B.
2、 讨论使学生明白为什么要这样做，怎么会想到这样做
因为本题属于“非谓语动词在句首作状语”问题，所以常规解题法是根据“状语的逻辑主语和句子的主语通常一致的原则去讨论非谓语动词动作与句子主语的关系。
（1） 不定式在句首作状语表示目的，要求后面句子的主语，必须有可能具有这种目的。
如：To cool the metal, we can put in water.
To be cooled, we can put in water.
(we 不可能具有 to be cooled 这种目的)
（2） 现在分词在句首作状语表示时间、原因、条件、让步、伴随、方式等，要求后面句子的主语成为该分词动作的执行者。如：
Putting the metal in water, we can cool it.
（3） 过去分词在句首作状语（功能同现在分词），要求后面句子的主语成为该分词动作的承受着。但是，有些貌似过去分词而实际上已转化为形容词，它们不再表示被动意义，仅用来说明某种状态。这样常见的词有：pleased ,excited ,satisfied,interested,surprised,astonished,puzzled,frightened,disappointed etc.
(4)个别独立结构如：位于句首作状语时不考虑与句子主语的关系。
3、探究，引导学生进一步思考分析，若要使其它选项成为正确选项，题干要进行什么变化要用好用活每道例题尽可能挖掘他的潜能价值，让它在训练学生思维，培养学生能力上
发挥出最大作用，这就要要求对例题，进行多重考虑，从而引导学生多角度的分析问题，增强其推理能力和应变能力，这样才能更好的提高学生综合运用能力。
4、拓展，深化例题，培养学生举一反三，触类旁通的能力
教师事先可设计一些对应练习，学生通过做这些练习进一步理解例题，并运用通过例题学到的东西去解决类似问题。
对应练习：
1.)_________ in red ,the girl looks more pretty.
A. Dressing B. Having dressed C Dressed D. To be dressed
2 ) _________ at the news ,he stood there without any word
A .Surprising B. Having surprised C. surprising D.T o be surprised
3.)_________ water can be changed into vapor.
A. Heating B. To heated C. Heated D. To be heated
4) ._________ the employees working efficiency, the superviser will allow them to have a coffee break.
A .Improving B .To improve
C .Having improved D. Improved
5.) _________ by a greater demand of vegetables, farmers have built more green houses.
A. Driven B. Being driven
C. To drive D. Having driven
答案：C C C B A
总之，在高考英语复习的例题教学中，学生要练在考题上，通过讲在考点上，通过引导、讨论、探究和拓展，不断地把学生的思维引向纵深，从而有效地通过例题教学实现“考纲、考点、考题”相结合，提高复习效果。
