“五步四有”教学模式教学反思

宿豫实验高中 吴新安

去年，我校以课程改革为背景, 在各个学科开展“五步四有”教学模式尝试，收到了很好的效果。

“五步四有”教学模式几个环节：第一步复习检测，第二步导入新课，第三步讲学研讨，第四步反馈练习，第五步课堂小结。“四有”为：有目标，有训练，有研讨，有精讲。在近一学年的化学教学实践中，本人一直坚持以“五步四有”教学模式为指导，努力探索五步教学法各个步骤的精髓并与自己的教学实践相结合。下面从我个人在教学实践当中的思考简要谈谈对“五步四有”教学法的认识。

1、突出了学生主体作用，充分调动了学生学科学习的积极性。在这种模式中，课堂不再是老师的一言堂，学生通过教师设计的方案充分参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，老师讲得辛苦，学生学得吃力，真正听的没几个，课堂往往是老师和几个优秀学生的秀场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，五步四有教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分薄弱生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了，效果就出来了。

2、在五步四有教学环节中，师生研讨是一个非常重要的环节，而这一环节是否精彩，有无质疑和对抗，关键是课前的准备是否充分，方案的预设是否合理。如果学生准备不充分，研讨就不精彩，这样既引不起其他学生倾听的欲望，又浪费了课堂宝贵的时间，影响教学任务的完成。所以，如何加强学生课前的准备显得很关键，问题的导引很重要。另外，如何让学生积极参与到展示交流的环节中，还需要教师经常鼓励、帮助学生，使学生长期保持高昂的学习热情。

3、这种教学模式培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，鼓励学生大胆提出不同的见解，培养了学生的想象力和发散思维，在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。在学案导学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力。

4、课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。

五步四有教学法，追求课堂的实效性，教学主体部分的合作探究用问题的形式来引导学生对知识的理解，让课堂充斥着一个又一个的问题，引导学生积极思考，并通过检测让课堂教学不留疑问或稍留疑问。

总体而言，该教学模式可以帮助教师把一节课按照认知规律有机整合，让学生积极参与到教学得每个环节，真正体现和落实了学生的主体地位，真正让教师解放出来成为一位学生学习过程中的引导者，让学习不再成为扑朔迷离的事情，收到很好的效果。当然，不同学科有各自的特点，不同内容有不同的课堂教学处理方法，具体在使用该模式时，有些步骤需要调整。我想，教无定法，教无定式，只有教学实际、能够提高学生学习效果的模式或方法才是有效的模式或方法。

                                                       2016-08-04