《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义，要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。根据《宿迁市普通高中推进课堂改革的指导意见》文件精神，进一步改善课堂生态，逐步从教师以传递和控制为中心的“教本”课堂，走向以师生（都是学习者）合作学习为中心的“学本”课堂。引导教师将先进教学理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，结合我校具体情况，特制定本方案。
    一、指导思想
    通过课堂改革，转变学生的学习方式，提升学生自主学习、主动表达、组织合作等综合能力；转变教师的教学方式，提升教师的课堂教学和自我反思批判的能力，促进教师的专业成长。为进一步提高教育教学质量，提升学校办学品位，积极创造条件，加快三星级高中创建步伐。
    二、改革目标
    1.总目标：以人为本，和谐发展，打造“五步四有”课堂教学模式。
    2.教师目标：通过课堂教学改革，教师与学生建立民主、平等、人文、和谐的同伴关系，搭建师生共学的学习氛围，创造能够面向全体学生的真实、自然的学习环境。
    3.学生目标：以问题为主线，以小组为单位，通过学生成问题、对学尝试解决问题、群学拓展提升问题质量。学会自主学习、善于合作、勤于思考、乐于表达，让更多的学生感受到学习的快乐。
    4.成效目标：切实提高三效——课堂效果，育人效果，生命质量。
    三、领导小组
    1.组长：徐勇
    全面负责课堂教学改革实施
    2.副组长：
    殷胜  负责课堂教学改革方案制定、落实，全校各年级课堂改革落实情况，重点负责高二年级落实情况
    李怀双  负责课堂教学改革的宣传、成果展示
    王先树  负责课堂教学改革的督查
    王玉立  负责组织外出学习、校际交流、专家报告等
    3.组员：
    王玉立  负责语文学科，课堂改革教师先进个人评选
    池振忠  负责数学学科，
    李怀双  负责英语学科，课堂改革课题开发
    吴培冲  负责物理学科，
    徐爱政  负责化学学科，校课堂改革实践研究团队
    王友华  负责生物学科
    宋道刚  负责历史学科
    万  坤  负责政治学科
    王先树  负责地理学科，课改教学反思评比、优课评比活动
    四、主要内容和具体措施
    （一）学习小组成立原则和要求
    1.学习小组人数一般为4-6人
    2.班主任与任课老师根据学生学情，按“组间同质，组内异质”的分组原则成立学习小组，每组成员的组织能力、学习能力、总成绩、语言表达能力、性别等因素大致均衡，便于各小组间的公平竞争。小组内可分建“学伴”，推动以优带差，提升小组整体学习能力。
    3.学习小组实行组长负责制，组长必须以身示范，事事争先，起好模范带头作用，组长有权力对组员进行管理和评价。小组内分工明确，确保每一个学习段所有小组成员的学习活动有序进行。
    4.班主任、任课老师根据学科特点做好小组成员培训工作，使学生适应学习方式的转变，做好课改的宣传工作。
    （二）导学案编制
      编制切合学生实际的优质、高效的导学案编制，有利于学生发展，有利于课堂改革的顺利实施。编写导学案编制过程时应注意的四个原则：课时化原则、问题化原则、方法化原则、层次化原则。   
    1. 课时化原则。分课时处理学习内容，防止一个章节内容或一个文本只写成一个导学案。导学案编制应以课时为单位，一课时编写一个导学案。每课时都应理清本课时基础知识点，重点与难点，便于控制本课时内容的知识量，便于学生自学与合作学习，加强课堂教学的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高教学效率。
    2.问题化原则。以问题设计为教学起点，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。设计问题应注意的事项： ① 问题要能启发学生思维，对有一定难度的问题，可以在题干后作适当提示；② 问题不易太多，太碎；③ 问题应引导学生阅读并思考；④ 问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维；⑤ 问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。通过精心设计问题，使学生意识到解决的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
    3.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。
     4.层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学单的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学单的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。导学单的课堂检测需有分层作业，除所有学生必须完成的必做题外，课堂留有最后五分钟让拔尖生完成选做题，教师应巡视指导。
    （三）课堂实施要求
    1.课堂教学以问题为导向、任务为驱动，激发学生思维，每节课学生课堂展示，包括回答问题、小组合作成果展示、质疑等的人数不少于班级学生数的20％。
    2.每节课学生自主活动，包括小组讨论、交流展示、自主学习、当堂训练、自主消化、学生质疑等时间不少于20分钟。教师讲授时间不超过25分钟，且留有最后2-3分钟用课堂总结。
    3.每周每学科使用多媒体次数不少于课时数的80％。
    4.先学后教，以学定教。改变传统的“先教后学、课后作业”教学模式。每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，为学生指明自学的目标和方向，学生进行高效率的自学。在学生自学时，教师一是督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成自学任务。二是通过小组间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性、普遍性的问题，进行梳理、归类，在充分了解学情的基础上，进行课堂集体讲解答疑。
    （四）课堂改革评价
    课堂学习小组评价是确保课堂改革，推进学生自主合作学习、踊跃展示，促进教师积极参与课堂改革的有力保障。包括学生学习小组评价和教师评价。
    1.学习小组评价主要内容应包括课堂学习中整个小组学习活动的参与度，学生在听取同学或老师的讲解时能够主动倾听的聚集度，组员积极交流展示和大胆大声表达，能进行针对性质疑，以及对每小组的发展情况的评价。
    2.教师评价主要以课改为主题的教学反思评比和课堂评比相结合，促使教师改变教学观念，积极参与学校课堂教学改革，将新课堂模式成为常态课堂。学期末评选出各学科课堂教学改革先进个人，学校将进行表彰奖励。
    五、活动安排
    （一）第一阶段：准备阶段(9月)
    1.成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。
    2.9月6日召开课堂教学改革动员会。
    3.9月8日各班成立学习合作小组
    4.学校组织全体教师学习“五步四有”课堂教学模式，初步把握其改革目的和具体要求。
    5.组建校课堂改革实践研究团队。
    6.组织专家来校专题作报告。
    7.9月下旬中层干部课堂改革展示课
    8.9月底全校教师完成课改试点工作，全面实施课堂改革试点课。
    （二）第二阶段：实施阶段(10月至12月)
    1.开展教研组长、备课组长课堂改革展示课。
    2.全体党员上好模范先锋课改示范课。
    3.以学科组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，开展教学优课评比。
    4.组织各学科教研组开展课堂教学改革研讨沙龙。
    5.以学校为单位组织课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。
    （三）第三阶段：总结反思阶段（1月至2月)
    1.组织教师进行以课改为主题的教学反思评比。
    2.总结方法、策略、模式，引导广大教师开展课堂教学改革实践活动向纵深发展。