——宿豫实验高中高三语文组汇报材料   

尊敬的朱老师、各位同仁：
    大家好！在2014的高考中我们有幸取得了一点成绩，也非常荣幸能得到朱老师的认可和鼓励。下面我就给大家汇报一下我们2014届高三语文备课组在高考复习过程中一些基本思路、原则和具体做法，不当之处，敬请不吝赐教。
    一、找准定位，信心引航
    我们学校的学生，由于各种原因，在学习习惯、学习品质等方面都存在不足，但他们并不是一无是处、无可救药。对待他们我们首先要做到的是摆好心态，既不能好高骛远，也不可妄自菲薄。好高骛远则会急躁，或因失望而一味批评、打压他们；妄自菲薄则容易失掉进取之心，产生倦怠无为的消极情绪。无论他们处于怎样的水平，接受他们，了解他们，进而根据他们的特点确定复习方法和步骤。不仅如此，我们还应看到：是劣势更是优势。大部分孩子在小学、初中时可能是因为缺乏关注、一时贪玩或无目标理想而形成不佳的状态，所以我相信只要我们方法适当、调教到位就一定能帮助他们成长，让他们成绩提高。这是我们教育质量的一个增长点，也是我们的希望所在。
    二、因材施教，助其成长
    （一）结合学情，精编学案和练习
    我们复习时除了参考订阅的《核按钮》外，还精心编写适合我们学生的学案和练习。一类是专项复习学案，一类是滚动练习（天天练），一类是综合练习。专项复习学案由组长分工，专人负责，结合考点，精心编写；滚动练习的内容以语言基础知识运用和名篇名句为主，内容为近三年各地的高考试题和学生之前做过的常错易错题，诗歌鉴赏、文言文或段或篇、阅读理解间断出现；参考同期南方试卷编写综合练习，主要选择难度适中的题目，偏、难、怪的题目不选，侧重于检验当时复习内容。使用时以专项复习学案为抓手，滚动练习为巩固，综合练习为检测，三者有机穿插结合。
    （二）分层批改，做好统计分析
    我们的语文老师几乎都带两个班的课，批改作业时会遇到和大家相同的难题：课多时间少，人多任务重。全改改不完，不改又于心不忍。我在批改时会把作业分为两部分，先集中批改语文单科成绩或总成绩相对好一些的同学的作业，功利一点讲，这部分学生是有点希望能考本科的，圈子稍微画大一点，一个班二十人左右。人数相对少一些，更能集中发现问题，包括总体问题和个别问题，便于记录，便于课堂上有针对性地讲解，重点关注；在批改剩下的作业时，我的速度可能会稍微快一点，而且评分的标准也会稍微放宽一点，因为这部分学生更需要的是对语文学习的信心。我们学校专门有作业批改记录表，要求作业有发必收、有收必改、有改必记。
    （三）精讲精练，留时间给学生
    学习的有效和高效，不在于教师讲了多少，而在于学生学会了多少。讲解和训练是两把“双刃剑”， 大量讲述就取消了学生的主体参与，教师显得过于居高临下；过量训练会让学生觉得“投入”多，“产出”少，得不偿失，在旷日持久的无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会逐渐丧失提高语文成绩水平的信念，士气日益低落，陷入简单应付的状态。
    对于本已时间紧迫的学生而言，教师应该讲重点、难点、侧重方法技巧的指导、侧重知识的系统梳理，不求面面俱到。有些知识可以先练后讲，如对词语、成语、熟语的复习，先让学生做练习，老师在评讲练习的时候再结合实际补讲理论；对一些大部分学生已掌握的知识可放手不讲。我们会在课堂上给学生留出发现问题、解决问题的时间，给学生留出消化感悟的时间，为学生适量创造自主学习的基本条件。还要说一下我们对待练习和考试的态度。适量的训练必不可少，但我们决不搞题海战术，题目是永远也做不完的，不在于做了多少，而在于有没有效果。前面说到的天天练只是个名称而已，其实一个月下来，也只能完成十天
    左右。对于考试，要考得少，考得精，我们不迷信也不迷恋考试，一般三到四周一次，有效的考试对学生是个很好的促进，老师也可通过考试审视教学的成败、得失。
    （四）关注答案，习得思路模式
    　    可能很多同学对答案的理解就是做完题对照一下，实际上，从答案当中可以看出很多东西。比如说，此种类型题要从哪几个方面来答，要按照什么样的顺序来答，要思考的角度是哪几种，甚至是问题问了什么，因为题目问的形式稍有变化我们有的同学就读不懂，我们都可以从答案当中获得启发并且指导我们以后的做题。所以我们会把每次练习中的主观题的答案印发给学生，或者以投影的形式呈现给学生，让他们记下来以便温习。
    　　从考试来说，语文和数学、物理等学科没有什么根本区别。语文也有属于自己的公式，这就是答题的思路和模式。虽然没有万能公式，但公式必不可少。对于诗歌鉴赏、阅读理解等题目，一些同学心里有答案，但不知如何表达，需要公式来规范；一些同学心里没有答案，就更需要以公式为框架来引领答题。总之，一招一式都要让人看出很专业，有章法。但是公式这种东西，需要的是活学活用，最好能结合自己的答题来灵活运用才能够达到举一反三的效果。
    （五）做好积累，量变引发质变
    1．基础知识的积累
    在高三阶段，需准备好一本基础知识的摘录本。其实我们有不少老师从高一时就这么做了。在平时做练习时，或在听老师讲课时，一遇到自己不曾掌握的语音、词语、成语、近义
    词区别法、标点用法、病句识别法等都随时记录，且时常翻阅，熟记于心，这方法如能坚持半年，定可提高高考中选择题的得分。
    2．古诗文的积累
    古诗文积累必须紧扣教材和《大纲》，考试在课外，功夫在课内。高考试题中的阅读材料虽然都来自课外读物，但考察的知识点，无论是实词、虚词、翻译句子均源自教材。我们在复习时重视教材，要求背诵的篇目要反复强化，《大纲》中列出的120个实词，要求能巧妙推断具体语境中的词义，18个虚词，要逐一归纳，用课文中的例句作支撑，强化记忆。对一些文言基础知识，如通假字、一词多义、古今异义词、特殊句式更要强化。有了这些知识储备，再加上积累的过程中形成的语感，学生理解文言语段的能力就能有所提高。
    3．写作材料的积累 
    高考作文占70分，是所有功课中的所有题目里占分最多的一道题。我们对这道题绝不能顺其自然、听天由命，一定要积极采取主动，平时做个有心人。所以，首要的任务是自由阅读，开阔视野。坚持每天半小时左右的阅读，加上每周1—2节的自由阅读课，阅读是解决“下锅之米”的关键环节，要利用好。“自由阅读”不能搞“放羊式”，教师要加以指导，经常给学生推荐优秀文章，对优秀文章，可开展多种形式的指导，如讨论，评议，写读书笔记等。阅读范围：名著、时文、报纸、杂志、读本等，各种题材均要涉及，拓宽知识面，增大知识容量。
    其次，要准备好一个材料摘录本，平时阅读时遇上好的语句、好的例子，要做好摘录。而且对于任何一个素材，都应该从多方面去理解，而不是仅仅从最常规的一个方面论说，这样很容易失去新意而无法让批改老师眼前一亮。因此作文素材积累绝对不是只摘抄就可以了，而是应该加入很多自己的想法。在积累材料时还要注意你的材料的多样性，应避免同一主题同一类型的，应尽可能地涉及不同领域，涉及古今中外，涉及社会生活的方方面面，还要注意它的新颖、别致，尽可能做到“人无我有”。
    以上是我们的一家之言，一孔之见，不当之处也敬请各位专家批评指正。谢谢大家！