【内容摘要】新课程、新高考改革的实施，如何实施减负增效，在基层学校存在很多不符合改革精神的做法。主要表现在对课改精神理解不透，还在思想中残留应试教育的思维。要想真正落实新课改的精神，就必须从以下各方面的改变：脱离老教材，使用新教材；重点讲解，指导自学；规范教学，跟上进度；必修选修并重，给予学生自由。这几个方面做好了，新课改和新高考的精神才能落到实处。
    【关 键 词】增效  误区  数学课堂  必修  选修
   
    高中的数学教学，要结合学生的实际情况，要针对他们的年龄特征，结合他们的心理特点进行恰当的教学。但是在实际教学中，很多老师出现了许多差错，没有把握住教育教学的特点，给教学效果带来了一定的影响。归结起来主要有以下几条：
    一 ，初中选修的内容，在高中用到，不加以指导直接让学生应用
    新课程的改革起始自小学，对于教材的改革也有相当大的变动，要想把握好教材的情况，教师有必要对于数学的教科书进行一遍仔细的梳理。只有这样才能知道那些内容由必修变成了学生的自学内容，那些知识根本就没有讲过。初中的十字相乘法已经变成学生的自学内容，而它在高中的学习中应用起来很方便，就需要教师先进行十字相乘法的教学铺垫。
    二 ，高中选修的内容当成必修内容讲解，必修内容加大力度讲解
    新课改实行了必修与选修课程，这是与老教材根本性的不同。有些教师甚至有些学校认为必修很重要，选修不重要，大肆宣扬、宣讲必修的位置，忽视选修的地位，以“必修为主、选修为次”，降低选修课程的地位和作用。
    由于学生的爱好和水平不同，导致他们在选修时有着各种不同的选择，从而使学校的教学很被动，给课程安排带来很大的麻烦。为了好管理好教学，几乎每个学校都搞一刀切，事先安排好几种选修课程由学生自己挑，这就剥夺了学生的权利，选修变成了风景。学生在这种情况下，如何有按照自己的意愿进行选科呢？
    三，只注意讲解，不注意引导。
    教师在教学过程中对于例题的讲解只注重于问题的解决，忽视了对于问题的引导作用。在讲解过程中，引导是必不可少的环节，它犹如画龙点睛。好的引导是启开学生的思维之门，是唤醒学生系统知识的钥匙。教师应当重视引导的作用，在课堂教学过程中，始终引导学生去理解题目，挖掘题目的隐含条件，引导学生展开思维，摈弃以讲解为主的教学观念，应用新课程理念，培养有自主创新精神的高中生。
    四,教学任务时间紧，教师不抓紧赶进度，信马由缰。
    在新课改实施过程中，有一些教师认为教材已经删减了许多内容，新增的又不多，就放松了教学进度，结果在学期快结束时，还有很多内容没有讲，导致时间不够用，只有利用节假日进行补课，加大学生的负担。现在实行“规范教学行为”行动，再想利用节假日补课已经是不可能的了。造成这种情况的不止这一种，还有就是抱着旧教材不放，补充过多的知识，占用过多的时间，导致新课讲不完，影响了进度。高中数学课程要求把数学探究、数学建模的思想以不同的形式渗透在各模块和专题内容之中，并在高中阶段至少安排较为完整的一次数学探究、一次数学建模活动。学生的兴趣、志向与自身条件不同，不同高校、不同专业对学生数学方面的要求也不同，甚至同一专业对学生数学方面的要求也不一定相同。随着时代的发展，无论是在自然科学、技术科学等方面，还是在人文科学、社会科学等方面,都需要一些具有较高数学素养的学生，这对于社会、科学技术的发展都具有重要的作用。所以教师要充分利用课堂教学，加强对学生的要求，让学生在有限的时间内完成学习任务，和贯彻新课改的精神。
    五,教师布置课余作业多，加大学生负担，两头不讨好。
    新教材主要注重学生的自学，所以配置了很多的练习，层次和梯度都很合适。有些教师认为书上的题目太简单，思维量不大，学生很容易就解决了，就补充了许多内容来加大对知识的应用和理解，加大了学生的负担，让学生跟着作业跑。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程是倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。根本不需要教师再在课外找更多的练习给学生做，这样只能是把学生培养成做题的机器，从而根本上违背了新课改的精神。同时，高中数学课程设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习的兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。教师要好好利用教科书上的联系。培养学生自学、自主思考的学习习惯。
    六,教师认为必修与选修内容有区别，人为分主次，混淆新课改。
    高中实行数学必修课和选修课制度，是有原因的。必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学修养奠定基础。有些教师甚至有些学校认为必修很重要，选修不重要，大肆宣扬、宣讲必修的位置，忽视选修的地位，以“必修为主、选修为次”，降低选修课程的地位和作用。必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求；选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求，它仍然是学生发展所需要的基础性数学课程。学校和教师要贯彻新课改的精神，从学生切身利益出发，把选修与必修对等起来，他们同样重要。
    七,学生的选修权利被剥夺，选修变成必修。
    由于学生的爱好和水平不同，导致他们在选修时有着各种不同的选择，从而使学校的教学很被动，给课程安排带来很大的麻烦。为了好管理好教学，几乎每个学校都搞“一刀切”，事先安排好几种选修课程由学生自己挑，这就剥夺了学生的权利，选修变成了风景。学生在这种情况下，如何有按照自己的意愿进行选科呢？新课改精神明确要求：高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。高中数学课程为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整。同时，高中数学课程也应给学校和教师留有一定的选择空间，他们可以根据学生的基本需求和自身的条件，制定课程发展计划，不断地丰富和完善供学生选择的课程。我们教育机构要把新课改精神落到具体的工作中去，尊重学生选修权利，全力为学生服务。
    八,数学课堂忽视思想教育的作用，认为它是班主任老师的工作。
    学生的思想工作是教师的教学任务，教师要利用课堂的适当时机，结合学习内容，对学生进行必要的思想教育，这能充分反映一个教师的教学水平。在数学的课堂上还是很能进行思想教育的，能够训练学生的思维，形成他们严谨的作风，打好基础，将来为祖国做贡献。
   
    时代的发展需要我们数学教师与时俱进，加强自己的业务素质，提高自己的能力，同时要改正存在的问题，只有这样才能跟得上时代的进步，做一个优秀的人民教师。
   
    【参考文献】：
    《新课程改革说明》江苏省教育出版社
    《高中数学新课程改革纲要》江苏省教育厅
    《高考改革说明2015》江苏省考试院
    《高考改革说明2015》江苏省考试院