英语

一、总体评价

2016年江苏高考英语试卷难度略低于2015年，整体上比较平稳，较好地反映了《高中英语课程标准》的基本理念“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”较为科学地检验学生未来进一步学习和运用英语语言所应掌握的知识和技能。考试题型在形式上与往年基本一致，但命题风格有所变化，以牛津英语课本为立足点，紧跟时代步伐，积极创新，突出语言运用的实际语言环境和实际应用，较好地兼顾到了各个层次学生的水平。考察内容注重考查学生的综合语言运用能力，重视交际，强调语用，信息量大，关注生活，时代感强。听力倒数第一段对话是关于美国就业率的问题；单选回归正常；完型难度与往年持平；阅读今年的分布还是2道题，3道题，4道题，6道题，题目难度一般；任务型阅读是整份试卷中最难的部分；作文采用了2014年高考考试说明中新出现的写作形式——读写作文，难度适中。全卷所考查的知识都是高中阶段的重点知识。在考查学生基础知识掌握的同时，对英语语言的功底和语言理解和运用能力也提出了很高的要求。总的来看， 2016年江苏高考英语试卷突出语篇，强调应用，试卷考查重点突出，所选取的知识点既有较广的覆盖面，又有合理的难度，较好地处理了考查学生的基础知识和学生的语言运用能力的关系。整份试卷量较大，语言方面，长难句有所减少；设题方面，重点突出，考查内容清晰，难、中、易试题分布合理，（区分度高。整份试卷）既有较高的区分度，又呈现创新性、基础性、交际性和开放性的特点。试题既注重对学生英语基础知识的考查，同时也注重对学生的英语素养和英语语言运用能力的考查, 是一份高质量的试卷，对高中英语教学有很好的导向作用。

 (一) 稳定性

试卷延续了新课标体系颁布后的总体考试题型，包含听力、英语知识运用（单项填空和完形填空）、阅读理解、任务型阅读、以及书面表达等五个部分。题量与往年相比，大体相当。

（二）时代性

阅读中有关于网上学习的应用文、有关于厄尔尼诺的科技文等阅读材料；读写作文主题是关于网络投票。这些内容不仅考核了考生的英语知识，而且从一个侧面反映了考生对社会问题的感知能力。

（三）挑战性

本年度高考英语卷也有一定的挑战性。任务型阅读的归纳推理等对考生而言具有一定的高度，但又没有超出课程标准的学习范围，需要考生运用所掌握的知识和能力进行考试现场的分析与归纳，通过已有知识来理解和应用新知识，有助于体现考生的实际语言能力。

总体来说，本份试卷依然强调英语学科的人文性和工具性，而且更加突出了情感体验和思维能力两大基本点。

二、题型分析

(一) 听力

今年江苏卷仍然沿用全国卷听力，整体难度不大。话题涉及日常生活中常见的度假、周末活动安排、预定宾馆、暑期课程、美国就业率等话题，贴近生活实际，学生比较容易理解。尤其是前5小题不难，有助于考生稳定情绪，平稳进入考试状态。整个听力用时19分多一点(含涂卡时间2分钟，其中听并答题时间为17分10秒)，与2016年江苏高考英语考试说明中的时间要求相一致。听力考查考生在常见语境中理解英语对话意义的能力，需要考生迅速建立话语交际的语境概念，分析讲话人的意图和含义；考察形式有细节信息、语音辨析、意图推测、结论判断等题型。

1. 从整个题型题干和选项的设置上来看，确实符合听力题型的特点，简洁明了，一目了然，使得考生能够来得及读题及做好听材料的准备。此点对于我们任课教师今后在筛选确定听力试题时应该有所启发。

2. 从题量的分配上来分析，第一节是固定的5个小题，而第二节沿用了前两年的风格，即第6和7段材料分别设置2小题，第8段3小题，第9和10段材料分别是4小题。

(二) 单项填空

单项填空具有鲜明的导向，即考查实用语境中语言知识的运用，不晦涩，不拗口。选题中规中矩，信息点明显，考察基本语言点。基于课本，关注时事，没有了以往因求全而嫌杂乱的缺点，更为集中，只考重点，显得精髓而简洁。而且，题干变得越来越短，和以往的试卷有了很大的不同，这是一个非常明显的变化，难度值低。绝大部分单词和短语全部都是出自于牛津课本。

单选题考察点在复习的范围之内，联系实际考察考生的语言应用能力，难度较易。单词辨析题俨然成为了拼基础，比如：recipe, record, range, receipt。平时难度较大的情景交际这次高考也格外仁慈，甚至考察了出自书本的原句。语法题都是“切中要害”，只要学生有一定的语法基础，都能稳稳拿下。

语法部分：题量和重点语法点基本没变，难度有所下降，只要学生正常发挥，不要被平时难题所影响，应该可以拿满分。语法考察了1题名从，1题定从，1题状从，2题时态，1题倒装和1题虚拟语气。语法题大多出的中规中矩，考察的点都是课堂上反复讲述的重点，所以难度不大。

词汇部分：考察的动词短语，介词短语和单个词汇的辨析全部来源于书本。

情景交际： 难度正常，比较平稳和全面，较好地考察了考生的整体词汇掌握和语言运用的能力。1题社会交往，1题谚语。两题选项都来自于课本。

不过这份单选在词汇和短语方面侧重点多了一些，这对基础不太好的学生来说，可能会影响到后面做题的速度。试题突出语境，考查学生在真实的情景中运用语言知识的水平和能力，题干情景充分，选项简短明了，考查重点突出，覆盖了高中英语教学的重点和难点，考查点都是平时经常训练的和学生熟悉的，涵盖了时态、动词、非谓语动词、词语辨析、短语词组、从句、情景对话等，但是，对学生词汇量的要求和学生对语境的体悟要求高，有较高区分度，更加注重对考生学以致用效果的考察。然而，作为语法题，本套卷又不失对重要语法点的考察，可见其对高中所要求语法点覆盖的全面性，只要掌握了基本的语法知识以及熟悉各种标志性信息点，则不难破解题目。

(三) 完形填空

　  2016年完形填空整体难度较2015年有所降低，生词量减少，文章篇幅较短。主要考查学生对语篇的全面理解。题型分布很均匀，中规中矩。主题与2015年完形填空一样，同样是思考人生。主要讲生意人在顾客推销产品时，讲到的人生哲理是个人成长计划，顾客从中获益，从而决定和妻子一起购买这个产品，接下来就是作者的一段反思。

今年的完形填空仍然是夹叙夹议的文体。该部分主要考查学生对语篇的理解，着重考查了词汇在语篇中的准确运用，重点是实词，整体难度适中。文章逻辑性强，考生如果能抓住主题、利用上下文语境、理清文章的逻辑和事情发展顺序，掌握基本的词汇和语法原则，做好这篇完型填空并不难。就选项而言，总体仍然延续了历年完形填空动、名、形、副四种实词重点考，注重逻辑，弱化语法的规律。

（四）阅读理解

阅读理解难度控制得当，主要以细节推断题为主，体现为将来进一步学习所需的“获取信息和处理信息的能力”奠定基础，实用性强。本次阅读理解共四篇短文。文章、题目与词数跟往年相比基本保持稳定。总体较2015年简单。阅读理解仍旧沿袭近两年的题量分配，4篇阅读题目数量分别为2、3、4、6。经过考前大量的训练和模拟练习，对于这样的题型设置，学生已经有充足的心理准备。A篇是应用文，是学校贴出来的一则广告，讲网上上课事宜； B篇是科普文，主要讲黑猩猩与人的区别；C篇是科技文，讲厄尔尼诺现象，这个现象最近在全世界带来的气候灾难层出不穷，果然结合时事一起考； D篇为人物传记，讲述了运动员Shirley Ann的故事。

　　纵观近两年江苏高考英语阅读D篇的考试趋势，整张卷子从这里开始，对学生的挑战也逐渐增大。文章篇幅较长，连题目在内约960字，无论对考生的阅读速度、单词量还是理性思维能力都有着较高的要求。考生如果能够快速、冷静地把握住文章的脉络结构，再结合文章主题，应该能够解答好题目。今后，考生在平时应强化多元文化背景方面材料的阅读训练，这样在遇到类似的题目时就可以游刃有余了。

表3 题数和词数分布

(五) 任务型阅读

本套试卷明显呈现出渐难渐深的特点，任务型阅读体现出调节难度和加大区分度的功能。任务型阅读是典型的语言应用测试，要求学生提高阅读速度和快速处理信息。作为江苏卷的一个特点在今年的考试中继续作为一种比较难的题型出现。今年的任务型阅读An Extension of the Human Brain为说明文体裁，全文分五段，主要探讨了科技对人类生活的积极影响。第一部分写了假肢弥补了人类身体的缺陷；第二部分主要是因特网在存储记忆和判断事物方面的强大功能；第三部分介绍了智能手机帮助人们方便快捷的了解时事，并且有利于培养人们的洞察力。后半部分讲了目前智能机给人们生活带来的消极影响。文章结构清晰，且题目提供的板块框架清晰易懂，但题目还是有一定难度的，尤其是概括提炼类题目，很有区分度，考生比较难把握。

纵观这几年的任务型阅读，从该题型2008年出现至今，其实已经产生了不小的变化，从最传统的5原文，3变形，2归纳到这几年的原文再现的答案逐渐减少到1至2个，其他基本都是要在读懂文章的基础上，根据文章内容来总结归纳。任务型逐渐成为了江苏高考英语中的一块难啃的骨头，不管是对考生还是对教师都提出了更高的学习和教学的要求。

(六) 书面表达

2016年书面表达是读写作文，与去年相比少了表格。作文题材领域是和时事热点相结合，还是和往常一样，进行概括总结。分两步，第一步总结要点，30个字材料概括，讲有人用网络投票做公益活动，但是另外的人为了自己利益，在公共选秀中拉票；第二步串联要点之间的逻辑，然后120个字，让学生针对这个现象发表自己的看法，对网上投票进行辩证的分析。但今年的书面表达实用性明显增强，要求学生表明支持还是反对的观点，如果学生不注意审题极易写成既支持又反对，从而跑偏，有的学生对过分数后发现得分很低，便说明了这一点。形式方面，要注意对文章的总结，千万不能写成文章的简单重述。由于考生平时对这种题型都进行过专门的训练，大部分考生思维应该能放开，且有话可写。

综上所述，2016年江苏高考英语试卷从实用性出发，目的明确，很好地反映《高中英语课程》八到九级要求。要求我们学生要有大量的考纲词汇积累，还要对部分常用词汇学以致用。此外，对语言的听说、理解与应用将是我们教学的重心。

三、教学建议

（一）词汇

1. 根据词汇在教材各模块中的分布，9-11模块中课标词有近1000个，四星级高中和有条件的三星高中要认真教完这三个模块（1个月），对要掌握的词汇做到四会。

2. 梳理考纲词汇。要加强对考试说明中列出的3500个单词及课本重点词组和短语的复习，并就音、形、义、用四个方面去适度扩展其深度和广度，但要避免“词典搬家，词汇开花”。各学校可以以备课组为单位按模块分工进行梳理。要求考纲词汇与教材词汇一一对应，划分出教材中的核心词汇、拓展词汇和行文需用的词汇。同时，对熟词生义的拓展要有所控制，以防增加学生的负担。

3. 优化词汇教学。梳理出的词汇要反复运用，要强化语用，确保词不离句，句不离篇。要在语篇训练中运用、积累和巩固词汇，促进知识尽快转化为能力。要努力提高重要词汇的复现率，并适时做好构词法教学，降低考纲外词汇的学习能级要求，在鼓励学生掌握词汇“多多益善”的原则下，根据具体学生的实际情况，对学生提出掌握、识记或不需记忆的不同要求，减轻学生过重记忆负担。

4. 复习形式多样化。对学生要实施有目标、有任务、有督查的词汇复习方式（如自己筛选，同学互记，老师检查等）。要变换督查方式，提高记忆效果。

（二）语法

1. 语法的复习不能停留在简单的认识和机械的操练上，要让学生在尽可能多的语境中认识语法现象的结构、功能意义和使用方法。

2. 学语法要学到书面的表达层次上，语法复习要与写作联系起来，要落实在写上。

3. 以高考真题为基础，精选习题。要教会学生在答题时注意：①认真分析句子结构；②注意题干和选项结构的干扰； ③注意知识的叠加； ④注意相关知识干扰和思维定向的影响。

(三) 听力

 现在英语听力试题的发展趋势要求学生要从整体上理解听力内容，仅仅抓住关键词是无法在听力中制胜的，因此，平时训练即要扩大内容范围，也要提升整体理解。

1. 注意听力训练的长期性与训练的量。要计划每周（不少于3次）、每次的训练时间和训练量。要鼓励学生听多、听新、听长、精听泛听结合。

2. 注意听力材料的选择。要注意材料语境的真实性（充分利用教材），精选地道的内容（适当的由英美专家朗读的和不同口音的英语听力材料）。

3. 优化训练和评讲方式。反对“教师放录音材料—学生听后做理解练习—教师对答案”的简单模式。听力练习过程中要关注学生的状态（厌倦情绪，材料过深或过浅），评讲中重视订正（有针对性的重听是听力订正的唯一方式），无订正的训练是低效的训练。

4. 注意培养学生的听力技巧训练，加强听力答题的策略指导（语篇理解：大意与细节。推理判断：对话的场合；讲话人喜恶、意图、态度；人物关系等。步骤：读题—猜题—听—答题—读题）。

(四) 阅读

不仅要阅读教材，而且要保持一定量的课外阅读，注意阅读速度和理解的准确率。有条件的学校可以到国外网站上选编一些阅读文章, 高考命题者在选文时趋向于用science、纽约时报等此类比较地道的英语网站。

1. 通过阅读实践提高阅读能力。（《课标》八级要求课外阅读量累计达30万词以上）师生都要认识到，技能的获得都是建立在一定量的积累上的。要突破传统意义上阅读理解能力训练的固有方法，学生的阅读能力不是单靠做阅读训练题形成的，帮助英语教师懂得“完整的英语阅读理解能力来自于泛读”，从而纠正以阅读题型训练代替课外阅读的倾向。教师要指导学生选择恰当的课外阅读材料。鼓励学生读多、读新、读长、精读泛读并举。

2. 了解学生的阅读障碍，加强对学生阅读答题策略的指导。指导学生熟悉常见问句形式、如何寻找答题依据等。

3. 突出和强化语篇教学。教师在高三复习中要进一步引导学生从整体上把握语篇脉络，从文章的结构入手理解文章。要让学生熟悉篇章类型和文体图式，学会篇章结构的分析。要纠正部分学生以词语或句子为单位阅读的不良习惯，实现关注点从单词、句子到语段、语篇的转换，培养学生对篇章理解与把握的能力，即要从对语言的关注到语篇再到语用的角度来进行。这对教学和高考备考有着决定成败的实际意义。

4. 抓好限时阅读训练，优化评析方式。给学生训练的材料必须经过教师的精心筛选，尽可能选用各地高考试题，坚决摒弃质量低下，训练效果差的练习。每天要保证一定的训练量，训练结束后教师必须对学生的完成情况作具体分析，寻找答案错误的趋向，思考学生产生错误的原因，设计评讲教学环节和具体方案（禁止任何无批改、无统计的评讲；禁止通过翻译文章和题干选项得出答案的评析方式；引导学生自我感悟，凡学生自己想通的效果是最好的）。

5. 任务型阅读一直是江苏卷的比较难的题型。它难在于考查考生多项的能力，如快速阅读的能力、抽取信息、还原信息的能力、以及归纳概括和主动输出的能力。 2016届的考生需要在平时多做训练，不断提高自己的词汇量，同时注意词性的转化，提高对固定搭配的敏感度，同时要熟读历年真题中完形填空和阅读理解经典篇目，培养对文章深入理解的能力。相信日积月累，一定会有所进步的！

  (五) 书面表达

书面表达属于主观性试题，也是冲刺阶段最容易提高分数的题型。与其他的技能相比，写的技能较难发展，要经过长期的循序渐进的训练才会达到。因此，写作教学要贯穿在整个复习始终，要把写的能力培养落实到课堂上，要与语法教学和词汇教学相结合。要鼓励和指导学生大胆写，不怕出错，不要放弃。

1. 培养学生遣词造句的能力。教会学生注意句子的结构、长短、交际功能（准确、地道、富有信息），学会写出理想的句子，鼓励优秀学生在表达中使用高级词语和复杂句型。

2. 培养学生段落发展意识和语篇能力。教会学生写出地道的段落和连贯、得体的文章（主题句、辅助句、总结句、句间纽带、句型多样化等）。

3. 要关注高考的评分标准（除内容完整外，还有运用词、句子和语法结构的数量和准确性，上下语言的连贯性、得体性，书写大方、整洁、美观）。

4.每周至少进行一次写作训练并认真批阅，评讲学生文中典型错误。

 此外，从非具体题型的层面上讲，需注意：

1. 重运用

 不管是词汇学习还是语法学习，学生往往关注的是孤立的语言点，而忽略了英语首先是一门语言，是一个交流的工具。当前的高考侧重于考察语言发生的真实场景，这就要求同学们在平时的学习中关注语境，关注说话者的目的和意图，这样才能实现语言的灵活运用。

 2. 重语篇

 在学习和教学过程中，学生通常关注的都是个别词汇意思的掌握，轻视语篇的整体把握。词汇重要，语篇也同样重要。高考要求考生“见树也见林”。语篇侧重考察的是考生的逻辑能力和分析能力，一定要在平时的学习过程中加强对这方面的训练和培养。

 3. 重人文

 近几年的高考题人文性越来越明显，从屈原到李白，从“青奥会”到“一带一路”，从身份认同到自由责任，无一不反映出对考生课外知识和人文素养的考察。高中生的英语也逐渐由交流工具功能向文化载体功能进化。英语学习的强者绝不是一个闭目塞听，两耳不闻窗外事的书呆子，而是一个博闻强识，通古今且知天下的百事通。

 4. 重积累

 英语能力的提高绝不是一朝一夕之事，高考更应该是以年为单位来进行准备。无论是词汇，阅读还是写作，都要求日积月累的辛勤劳动。文学知识，百科知识需要积累，阅读能力，写作习惯需要培养。只有长期的积累和培养才能避免掉题海战术，达到“厚积而薄发”的效果。

 5. 重阅读

 阅读不仅仅是阅读课本，更要善于利用现在的网络环境和电子设备，进行广泛阅读，培养语感，扩大知识面。一些值得推荐的材料有：21 century (高中版)（大学版）Economist (经济学人) 、Washington Post(华盛顿邮报)、Science（科学）。或者可以用手机下载CNN 或者New York Times的App进行阅读。将“深阅读”和“浅阅读”结合起来，在读精读透课本的基础上进行多维度，多层次的阅读能帮助同学们在考试中立于不败之地。

总之，根据这份试题，明年的考生要把握两点，即：不去追求偏难怪题，扎扎实实打好基础；再一就是，扩大知识面，尤其是人文学科方面。另外，不妨适当做一些大学四级题，体验其试题风格。而针对体量较大的特点，平时练习时，要尽量提高自己的做题速度。

英语

高一

一、教学目的

     根据普通高中英语教学大纲、《英语课程标准》（实验稿）的要求，本学年我市高一英语教学工作的任务是：进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，在掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能的基础上，进一步提高综合运用语言的能力；使学生具有适应学习化社会所需要的文化科学知识；使学生树立自信心，形成独立思考、自主学习的能力。进一步培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、存在问题

课堂教学中的问题：课堂教学只注重语言知识的讲解，忽视了能力的培养。在教学中, 教师过细、过深地去挖掘一些语言知识、语法项目，有的甚至超过《高中英语教学大纲》的要求，而在培养学生提高运用知识的能力上却没有引起足够的重视，这在很大程度上无法拓宽学生的知识视野，影响了学生综合运用知识能力的提高，从而导致学生的能力只能停留在一般水平，不能适应难度较大的试题。

课堂教学仍以传统方法为主，忽视了语言的实践与运用。学习语言的外部环境，学校领导的重视程度，学生良好学习习惯及学习策略的形成，作业完成的质量，课后辅导的效果及师生之间的情感沟通等等,所有这些因素都直接影响学生整体水平的提高,这些因素有些是客观存在的，但可以通过我们教师自身的努力而得到改善。而有些则完全是教师个人的问题。每位教师都必须认真分析以上原因，制订切实有效的计划，采取相应的措施，努力把自己的教学水平推上一个新的台阶。

三、教学要求

1.认真学习研究高中英语教学大纲和新的英语课程标准（实验稿），更新教学观念,不断改进教学方法，在加强基础知识和基本技能训练的同时，继续注重英语语言运用能力的培养。

2.认真备课,备教材,备学生,教师必须帮助学生分析、归纳、总结已学过的语言知识，使之形成系统化、网络化、板块化的知识体系，以利学生巩固掌握。实践证明教师备课认真，准备充分，上课到位，方法得当，辅导得力就能取得有效的复习效果。

3.倡导任务型的教学模式，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现语言学习任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进实际运用能力的提高。

4.课堂教学要体现语言的实践性原则和交际性原则。教师要做到精讲多练，启发学生在课堂上积极思维，主动参与教学活动，鼓励学生用所学语言知识表达思想，促进学生英语思维能力的发展。选择正确的课堂教学模式和方法，帮助学生强化和巩固所记忆的材料，形成有条理的知识结构，掌握学科所必须具备的能力，使之系统化。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式；使用现代化教学手段（计算机和多媒体教学软件），努力创设英语学习环境，丰富教学内容和形式，加快教学节奏，加大教学密度，提高课堂效率。

5.要按照外语学习规律来组织教学。提高教学质量的重要一环是精选、精编练习题，“题海战术”会造成大量的重复劳动，浪费学生宝贵时间，而且收效甚微。因此，教师在训练时应根据学生的实际情况，确定相应的练习题量，选择合适的练习内容，运用可行的解题策略，引导学生参与讨论解题的过程、思路和方法，培养和训练学生对问题的辩思能力。

6.注重听、说、读、写全面发展，培养学生综合素质。提倡听、读领先，说、写跟上，听是语言的输入，体现了理解和吸收口头信息的交际能力，在高考中听力占20分，听力不仅仅是单纯的听，是听力理解，设置的题目需要通过一定的分析与判断才能作答。教师特别要把好听力的选材关，材料应广泛，不能只做一些套题，应组织学生大量收听地道的英美人士的录音材料（包括电视、广播节目等等）。应重视对学生听力技巧的传授与训练，要求学生听前认真阅读有关问题，找准要听的关键。听力问题的设置一般有下面几种情况：身份判断；时间判断；地点判断；观点、看法判断；目的、意图判断；话题讨论；内容理解；细节推理等。听前要让学生了解问题的类型，听的着重点应放在哪里,听后要帮助学生理解分析错误的原因，不能只求听的数量，不求听的质量。

读是目前英语考试中份量最大的一个项目，是高中英语教学的重点，整个英语教学必须围绕阅读来开展。阅读是一种信息输入，只有通过广泛的阅读，大量的吸收信息，学生才能在最后具备比较扎实的语言输出功能。提倡大声朗读课文，背诵一些精彩的语段、语篇，除了课本以外，最好配有相应的阅读辅助材料来扩大学生的阅读面，增加阅读量。阅读并不是专门做一些阅读题目，各种题材的文章、新闻、小故事、报纸、杂志等都可以利用起来。同时要重视阅读技能技巧的指导，阅读速度的训练及理解、领悟、判断能力的培养。

说是语言的口头输出，把自己学到的语言知识通过口头传递给对方，达到交际的目的，课堂上应给学生创造更多的说的机会。

写是语言在书面中的输出，反映学生的语言文字表述能力。英语试卷中对书面表述语言的要求也越来越高，仅满足于写几个句子远远达不到高考的要求，况且相当一部分学生即使是简单的句子也表达不清。当然起始年级应先打牢基础，不断地进行巩固训练，先从词汇入手，再过渡到造句，然后再到文章，最后再去追求高级的表达方式。

五、教学内容

本学年高一年级使用由译林出版社和牛津大学出版社合编的高中英语教材，要讲授完模块一、二、三和四。

六、教学进度

第一学期：模块1、模块2；

第二学期：模块3、模块4。

高二

一、教学目的

 根据普通高中英语教学大纲、《英语课程标准》的要求，本学年我们的任务是：进一步激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，在掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能的基础上，进一步提高综合语言运用能力；使学生具有适应学习化社会所需要的文化科学知识；使学生树立自信心，形成独立思考、自主学习的能力。进一步培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、教学要求

1.认真学习研究高中英语教学大纲和英语课程标准，更新教学观念,不断改进教学方法，在加强基础知识和基本技能训练的同时，继续注重英语语言运用能力的培养。

2.倡导任务型的教学模式，在教师的指导下，引导学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现语言学习任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进实际运用能力的提高。

3.课堂教学要体现语言的实践性原则和交际性原则。教师要做到精讲多练，启发学生在课堂上积极思维，主动参与课堂教学活动，鼓励学生用所学语言知识表达思想，促进学生英语思维能力的发展。

4.阅读能力的培养是高中英语教学的重点。在进行听、说、读、写基本技能训练的同时，侧重培养学生的阅读能力和掌握阅读的技巧。要对学生进行整体阅读训练，同时结合英文文体的分析，抓要点，理解内涵，搜寻和捕捉信息；通过整体理解来猜测生词，增加语感，从中领会文化内涵；通过事实和逻辑意义的分析，把握作者的意图和观点，提高对语篇进行推理和判断的能力，逐步使学生获得独立阅读的能力并切实提高他们的阅读理解能力。

5.注重提高学生的书面表达能力。课堂上通过口头表达到书面表达的训练，使学生掌握写的技能，能够清楚、正确地写应用文（书信、便条、通知）、描述文、记叙文等（词数100左右）。写作要注意篇章结构，要按句子、段落和成文三个层次来练习。在每个单元的教学过程中，写的训练要在词、句、文教学中得到具体落实。教师要对教科书中安排的各种不同的写作任务给予认真指导、批改和讲评。

6.继续抓好听力训练，要确保每周至少上一节听力课。根据高考听力要求，进行专门的听力技能训练，使学生逐步掌握听力技巧，提高听的能力。

7.充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式；使用现代化教学手段（计算机和多媒体教学软件），努力创设英语学习环境，丰富教学内容和形式，加快教学节奏，加大教学密度，提高课堂效率。

三、教学内容

     本学年高二年级使用由译林出版社和牛津大学出版社合编的高中英语教材，要讲授完模块五、六、七和八。

四、教学进度

第一学期：模块5、模块6；

第二学期：模块7、模块8。