宿豫区实验高级中学学生选科指导制度
一、选科指导的指导思想
选科指导工作应以《基础教育课程改革纲要》、《方案》和普通高中各科的《课程标准》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选科制度和选科指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。
二、选科指导中心
1．选科指导中心
组 长：张 勇
副组长：王玉立 王先树 陈娟
成 员：李怀双 王友华 赵新龙 吴培冲 万坤 黄玲利 各年级主任和备课组长
2.各学科任课教师负责本学科（尤其本班学生）选科指导、咨询。
三、选科指导实施机构
1．学校选科指导实行导师制（承包制），使所有学生进入高中后都有一个导师指导。导师一般由本班任课教师或班主任担任，学生入校后经双向选择最终由学校确认。
2．导师指导学生合理选择课程、合理分配学分，并为学生建立选科档案等。
3．导师对学生选科负有第一责任，全面负责所指导学生的咨询、教育和选科方案的制定。
4．班主任负责本班全体学生选科工作的指导、选择、汇总等工作。
四、选科指导原则
（一）学生为主原则。选科指导应体现出学生为主的原则，指导教师要充分发挥其“指导”作用，指导过程中，应以学生为主体，尊重学生学习意愿，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。
（二）因材施教原则。选科指导应体现因材施教原则，指导教师应依据不同学生的不同特点作出有针对性的指导；应依据学生的兴趣爱好、学业成绩、成长记录、特长与潜能等进行指导，不能一刀切，给学生提供雷同的建议。
（三）科学性原则。选科指导应体现科学性原则，指导教师应当在充分了解学生的基础上，必须对国家所规定的课程方案以及所指导的学科有足够的掌握，同时要对社会未来的人才需求和高校的招生动向有预见性的把握。为此，指导学生选科应当处理好以下关系。
学术课程与职业课程的关系。指导学生选科，既要考虑到学术课程在整个课程结构中的比例，又要照顾到职业选择和生涯方面课程的分量，为学生未来的职业定向提供支持。
必修课与选修课的关系。指导学生选科应当注意选修课的开设时间和开设方式，使选修课在课程内容、结构和教学方法方面与必修课保持相应的连续性，体现出它们之间的互补。
学校开课与学生选科之间的关系。学校应当首先调查学生选科的意向，然后才能作出选科指导。但是如果受到各种因素的限制，学校所开课程不一定能够完全满足学生选科的愿望，学校应当就此向学生给予说明。
五、避免出现的问题
1、学生不能把握课程与其发展倾向间的关系
2、学生对自己未来发展倾向游离不定
3、学生的选择屈从于家长的意愿或有从众心理
4、学习时间安排不合适，没有注意到模块学习的先后逻辑顺序，或者没有注意学习时间的合理
分配。
5、学分分配不合理：面面俱到，追求高学分；不考虑自己的发展方向，只选择那些容易获得学分的模块。
六、选科指导
1、高中课程结构
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
（1）学习领域。高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域。
设置学习领域能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；同时，要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，避免并学科目过多，有利于学生全面发展。
（2）科目。每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、技术等12-13个科目。其中技术、艺术是新增设的科目，艺术与音乐、美术并行设置，供学校选择。
（3）模块。每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。
模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，并便于适时调整课程内容；有利于学校充分利用场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择并及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。
2、基本学分要求
学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），选修学分在28分以上，其中选修二至少获得6学分，三年总学分达到144分方可毕业。
鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多选修课，获得更多学分，通常情况下三年内获得总学分可达到180分。
3、选科程序说明
（1）学校编制《选科指导手册》发放给学生
（2）学生学习《选科指导手册》并选科
（3）班主任统计本班学生选科情况
（4）学校进行统计整理
（5）学校排出全校课程表（包括必修与选修）
（6）学生依据个人课表进行学习
（7）学生在了解自己学习需要基础上进行下一轮选科
4、课程设置及说明
（1）普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个部分。八个学习领域共包括语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术（音乐和美术）、体育与健康、技术等12-13个科目。每一科目由若干模块组成。每个模块又分必修和选修。
课程设置时，我们充分考虑到学校的实际情况，即教师素质好，班级多，班额大，生源总体素质不高等特点，在高一时主要开必修课，首先保持教育教学秩序的稳定，在教育教学实践中逐步探索和完善新课程的实验工作，确保不因实验新课程而影响教学质量。高三下学期以总复习为主。
（2）普通高中学制为三年，每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周。每学年分两个学期，每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块每周安排4学时或2学时。每学时45分钟，每天7学时，按5天工作制，每周35学时。
（3）学校通过学分来管理学生的修习情况，学分由学校认定。学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分（其中体育与健康、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分），技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。
学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），选修学分在28分以上，其中选修二至少获得6学分，三年总学分达到144分方可毕业。
5、各模块说明及选科意见（详细内容见《宿豫区实验高级中学生选科指导手册》）
