浅议高中语文教学多元化方法运用及思考

摘  要：语文实际上是一个很广泛的概念，它不仅是义务教育阶段的重要学科，日常生活中人们的用语、沟通均呈现出语文的作用。也就是说，在语文教学中，要让学生树立一种新的学习理念，即为了交流、为了生活学习，而不是为了分数学习。高中语文对学生的言词叙述能力和实际应用能力有着更高的要求，基于此，如何提升语文课堂质量，促使教学实现多元化发展，进而激发学生的学习兴趣，是当下高中教师重点研究的课题。阐述了多元化教学的概念，分析了目前教学中存在的问题，对语文教学的多元化模式进行探讨。

关键词：高中语文；多元化教学；因材施教；教育质量

高中语文知识点繁多且复杂，主要体现在内容的丰富性和知识的拓展性。中华上下五千年，历史文化源远流长，语文就是当代的历史书库，学好语文可不仅仅是学习任务，更是对历史文明的传承与致敬。有鉴于此，作为语文知识的传道解惑者，教师首先要提升专业素质，开动脑筋、发散思维，主动探索教学的新思路、新模式，构建多元化、多样化的教学体系，以新课标政策为核心，营造一个充满知识的、轻松愉悦的学习氛围，改善以往单一的、片面的教学方法，为学生打开学习语文的兴趣大门，长此以往，逐渐养成自主学习的好习惯。

一、语文教学多元化的概念

    了解语文教学多元化的内涵和价值，对分析多元化教学的实际作用和工作效果意义重大，其中，内涵指的是多元化自身的定义，价值则主要体现在功能方面，具体如下：

1.多元化的内涵

教学多元化是全新的教育理念，是指在教学系统中，由单一性结构向多样性结构过渡、转变。从适配性来说，多元化不仅存在于教育理念中，如教学策略多元化、教学管理多元化，学习方法多元化等等，都是当代语文教学求变、求新、求精的一种象征^[1]。在具体教学中，单一的、片面的教学体系不再适用，多样的、新颖的、变通的教学理念成为了主流。诚然，任何一种教学方法都曾起到积极作用，但是运用多元化思维，更容易促使学生积极思考、主动学习，有了兴趣便有了提升的空间，帮助学生了解语文、热爱语文，掌握语文的实际应用技巧。

2.多元化的价值

多元化最关键、最重要的作用，是打破了长期以来禁锢教学思维的精神枷锁，使教师和学生均清晰意识到传统教学理念存在的种种弊病，提出问题、解决问题，通过多种渠道设立不同的教学情景，使学生身在其中、深切体会。长此以往，师生之间消除了可能存在的隔阂，彼此加强了互动与交流。其实对很多教师来讲，他们担心的不是学习效果好不好，也不是分数能不能上去，而是与自己的学生近在咫尺，却无法洞悉他们内心的真实想法，师生欠缺沟通、很少交流、没有反馈，也是教学中特别是语文课堂内比较容易发生的现象。多元化理念的运用可有效解决上述问题，它强调的是理论与实际的结合，反映到教学中，首先在教学设计方面注重人性化因素，让教师能够设身处地从学生角度分析设计安排，立足于本班学情选用最为合理的教学方法，并在此基础上对目前的教学模式进行更新、巩固、补充。其次，多元化教学经过运用、延伸，也为学生学习模式的多元化提供了建设条件，学生不再受限于课本、课堂，对他们来说，课外读物、人际交往、亲近自然都是学习知识的好方法、好途径。高中生即将迈向成人的世界，也将逐渐了解“生活”这两个字的分量和意义，因此，知识要运用于生活、服务于生活，在语文教学中，通过改良教学方法，提升学生的应用能力，增强他们的信心。

二、高中语文教学存在的问题

    在新课标政策不断推进落实的过程中，语文教学也在谋求革新与调整，但就目前来看，语文课堂教学仍然存在着一些不足，导致教学质量与实际要求存在差距。语文教学的问题体现在如下内容：

1.教学的单一性限制了思维发展

传统教学模式中，最为典型的例子就是教学的单一性，即便素质教育理念已经推行多年，但是目前我国高中语文教学仍然存在着传统教育的影子。比如在课堂上，教师滔滔不绝地讲解课文，讲到关键之处停顿下来，学生此时马上从听课状态转换为记录要点，有些同学生怕记错一句话、漏记一个字，经常就一种问题反复提问，笔记本上密密麻麻了记录了一堆知识点。这种教与学之间的关系逐渐形成了一个固定模式，几乎每节课都会按照如此程序进行，而这样的情况不是语文教学独有的，其它学科也存在着类似问题。教师的主动性太强，授课占据了大部分时间，学生的学习地位被严重削弱，留给自主思考的时间很少。长此以往，学生的学习兴趣逐渐消磨淡化，没有掌握合理的学习方法，学生不会学习也不爱学习，又何谈思维方面的发展与提升呢？今天的教育应该与新时代精神相符，培养人才要注重多面性、复合性。思维上的欠缺一是体现在对事物思考的不切实际；二是对人际交往、日常沟通等方面的影响。这些表现在学生时期可能不会太过明显，然而一旦走出校园、步入社会，这些曾经不被重视的缺陷就容易引发相对严重的问题。

2.学生的个性需求被忽视

如果教师的教学方法比较守旧，则容易对学生造成深远影响。以生为本的理念早已渗透多年，但部分教师仍未对此践行、实施，反倒加重了授课篇幅。长期下来，学生不仅缺乏自主学习意识，更重要的是学生的性格特点、个性需求被忽视，就容易造成心理上的不自信，甚至会产生更加消极的情绪。随着年龄的成长，这种负面影响愈加严重^[2]。同时，有效的师生交流应该是互相提问、彼此作答，而这种教师主导、学生服从的氛围显然是不满足这一要求的，没有一个好的课堂环境，语文教学同样不会起到实质效果。另外，有些学生没有学习上的主见意识，存在着跟风、盲从心理，没有教师带领、没有同学帮助，自己就不会学习了，面对密密麻麻的记录本，也不知道哪个是知识点，哪个仅仅需要稍微理解，无形中给自己增添了作业负担。

3.素质教育应积极跟进、落到实处

应试教育向素质教育的转变，势必会遇到各种阻力与阻碍。就目前来看，基于各种客观因素层层堆积，应试教育仍然是主要体系，高考也是当下最为正确、最为合理的人才选拔制度。如此背景下，所有与教学相关的政策、措施全都指向一个目标，即高考分数。基于我国国情，高考通常被形容为“千军万马过独木桥”，正在是这样的环境中，许多教师只有一个想法，那就是帮助学生考高分，只有分数能决定他们的命运。虽然目的是好的，但产生的负面效果也令人十分担忧，很多学生不堪学习重负、身心疲惫；很多学生因为分数低，因此在班里“低人一等”，不受教师和优生的待见；还有很多学生披星戴月一整年，最后名落孙山、心灰意冷......好的学生不应该仅仅是成绩好，品学兼优、身心健康才是最终的标准。

三、高中语文教学中多元化教学方法的运用

随着新课标的大力推进和实施，语文教学改革势在必行。多元化教学的要领是恢复学生的主体地位，始终围绕学生的个性需求制定教学方案，在某种程度上减少授课时间，辅以教师对课堂节奏的引导、控制，来完成教学。在这个过程中，可通过提出问题，促进学生思考，掌握举一反三的能力；可通过创设情景，呈现生动的教学画面，增强学生的切身感受；也可使用多媒体技术增强视听体验，烘托作品气息，帮助学生强化理解。总之，多元化教学形式不一，功能齐全，是语文教学工作顺利开展的有效助力，具体表现在以下内容：

1.加强自主探索能力，增长见闻

在多元化教学课堂中，学生的主体地位提升，课堂时间更多，教师从过去的“一言堂”管理转变为引导式教育者。然而，师生均要正确理解多元化教学的含义，时间多不意味着可以随意学习，更应该把握住每一分、每一秒，高效学习。有鉴于此，教师应有意识地培养学生的自主学习意识，让学生学会从自己的角度出发去寻找答案，再回到课堂中与教师进行知识互动，逐渐提升自主学习能力。

比如教学“鸿门宴”这部分时，项羽、刘邦等人分宾主落坐。教师以此为切入点向学生发问：众人座次为何如此安排？这体现了什么？由于在课前教师已经进行了相关铺垫，因此学生在课堂上完全有能力进行答复。通过学习交流，大家明白了古代座次安排是有道理的，是“长幼尊卑”的一种表现。再如学习“六国论”这节课时，让学生带着问题开展自学：国家强盛的根本在于什么？小组讨论后提交答案，教师最后给出总结：一个国家的强盛在于万众一心、精诚团结，如果六国能够不计前嫌开展合作，而不是一味向秦国谄媚献礼，历史将很有可能改写^[3]。通过这样的教学，让学生从自主思考中获取答案，不仅能够收获学习的快乐，还可教会学生为人处世的道理。

2.挖掘情感要素，领会作者用意

语文教材中有不少散文和小说，有的辞藻华丽、美不胜收；有的内容丰富且贴近生活，这些作品都有一个共性，那就是对情感的诉说与呈现，最能引起共鸣的文字要素也莫过于此。教师应擅于挖掘出这些信息，对其拓展、延伸，吸引学生的注意力，引发他们思考人生、回顾过去。

比如教学“背影”这篇课文时，朱自清先生对父亲的情感溢于言表，令大家感动。教师可安排一次小活动，让学生上台演讲即兴发挥，讲述一些自己与父亲经历过的事情，可以是儿时的玩闹，可以是父子的争吵，也可以对自己的父亲说一些心里话，让大家畅所欲言，表达父子之间的情感。又如在教学“雷雨”这部分时，教师可将截取好的网络视频在课堂中播放，话剧演员深厚的表演功底给学生们留下了深刻的印象，通过这种方式让学生直接感受作品的中心思想。

3.分析教材内容，掌握信息含义

学生的知识应达到学以致用的水平，教师的教学工作同样要灵活运用。如果只是课本上讲什么，教师就教什么，学生的知识结构必然是僵化的、单一的。因此在教学中，教师需要引导学生积极思考作品呈现出来的内容，而后要求学生主动设问、反问，教师进行回答，学生再根据教师给出的答复深度理解作品信息。二者之间的角色互换，对师生而言都是一次新的尝试、新的成长，不仅有利于整体教学水平的进步，在语文学科的课题研究、学术研讨等领域内也起到了助推的作用^[4]。

如学习“窦娥冤”这一节时，教师引导学生边阅读、边思索，形成问题向教师请教。有学生举手发言：窦娥临刑前为何会向天地立誓，而不是通过官府途径解决呢？这表明当代学生具有法律意识，但是尚未了解作品中的故事背景。教师以此为契机进行答复，张驴儿勾结官员暗中下绊造成冤案，窦娥不明事由哭诉无门只得“惊天动地”，内心的愤怒、无奈交织成结，只能以此种方式证明自己的清白。有了教师对背景的讲述，文中看不太懂的内容便都迎刃而解了。通过这种方式调动学生的积极性，帮助他们继续学习后续部分，同时对学生的思维启发也大有裨益。

四、高中语文多元化教学需要注意的事项

高中的课业任务繁重，各科的知识点逐渐增多，难度也相对增加，特别对那些高三的学生来说，还有一年就要参加高考了，时间的紧迫加上学业的压力，容易让学生倍感焦虑和困扰，这种消极的情绪一旦蔓延开来，不仅不利于个人学习，对整个班级的影响也是巨大的。多元化方法不仅针对于教学，更应该运用到其它领域方面，比如运用不同的方式关注学生的身心健康问题，俗话说身体是革命的本钱，保持良好的精神状态，才能解决学生和家长的后顾之忧，从而帮助学生全身心投入到学习中来。

首先，每次考试后，如果学生成绩低了，不要过于指责，有些老师太过看重成绩，特别是那些平时学习优异的学生，一旦考不好就会当着全班同学的面批评，这样会对学生的自尊心造成非常不利的影响，所以教师应该采用鼓励、激励的方式，让学生卸去负担，然后将易错的类型题统一整理，找时间进行针对教学；其次，学生的学习能力可以说各有所长，有些擅长文科，有些爱好数理化，这其中也有差生、优生之分，作为一名人民教师，对学生必须一碗水端平，优生考出好成绩要表扬，差生有了进步更要向他们“竖起大拇指”，虽然高中生相比小学生或初中生要成熟不少，但是他们毕竟还是学校里的一分子，是主体学习者，既然今天的教育提倡尊重学生，那么这个“尊重”就不应该局限于成绩之中，在生活方面更要加大投入，让学生感受到被重视、被关注，只有这样，学生的自信心和积极性才能被调动起来，无论对教学工作、还是对学习来讲都是非常重要的；最后，教师应构建团结互助的学习氛围。教师的精力和时间也是有限的，不可能对全体学生进行一对一教学，而且在身心疲惫的状态下，也无法保证更加有效的教学指导，所以，教师应发动生生之间的协作互动，前期实施“优带差”的教学对策，将班级的整体成绩提高上来，在减少差生数量之后，教师可酌情处理，或是亲自利用闲暇时间辅导教学，或是采用“多优对一差”的方法，引导学生培养互助意识，进而提升学习成绩。

结语

综上所述，多元化教学是一种全新的教学理念，它符合新课标“以生为本”的教育思想，从教学的单一性向多样性逐渐转变，满足学生的个性化学习需求。在具体教学过程中，还望教师们不断提升个人专业素质，开拓进取、深入钻研，与其他教师共同深入探讨多元化教学的可行性、有效性，进一步对学生的个性特征展开分析，发挥语文教学的育人、育才功能，切实加强语文教学质量。

参考文献

[1]马多宁.文化传承理念与高中生人文素养的培育——高中语文课堂核心素养生成路径探讨[J].名作欣赏,2022(24):179-181.

[2]郑新丽.语文教学厚植学生国家认同感的策略研究——以统编版高中语文教材为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2022,23(05):29-33.

[3]林长全.高中语文群文阅读教学探索——以古典诗歌群文阅读教学为例[J].中学语文,2022(17):21-22.

[4]孙丽红.“故都的秋”为何是“悲凉的”？——兼谈统编版高中语文教学中的单篇深读[J].语文月刊,2022(06):19-23.