主题探究模式在高中信息技术教学中的应用浅论

 周月婷

【摘要】随着新课改的推进，高中信息技术课标要求以培养学生信息素养为核心，把学生科学探究能力作为重要培养目标。结合高中信息技术教学现状，改变不适应教学要求的教学模式，应结合信息技术课程特点，提出面向探究能力培养的高中信息技术教学模式，是对信息技术教学的有效应用。主题探究模式是通过让学生在良好环境下学习的教学模式，围绕有意义的主题进行教学可以提高学生对知识点的记忆。在分析主题探究教学模式内涵基础上，论述主题探究模式在高中信息技术教学中的应用。

【关键词】高中信息技术教学；主题探究模式；应用

在信息化时代下，学校教育要符合人们适应社会的需要，随着社会的发展，知识总量迅速增长，要培养学生的自组学习能力，不断提高创新思维与团队精神满足社会的要求。教育部在基层教育课改纲要中规定，大力推进信息技术在教学中的应用，实现教学内容呈现方式的变革，为学生提供丰富的教育环境。高中信息技术课标发布，使我国信息技术教育进入以培养学生核心素养为核心的发展阶段。如何在教学时间有限下完成学生信息素养的培养目标，成为信息技术教学面临的问题。主题探究教学模式可以改变学生被动接受的教学模式，倡导学生主动参与学习，信息技术课程特点是实践性强，信息技术课程中应用主题探究教学要求改变教师以往的传统知识传授模式，把探究作为指导学生运用知识技能的途径。

一、主题探究教学模式在高中信息技术教学中的作用

主题探究教学模式是通过设计教学主题，充分发挥学生自主性的学习模式。高中信息技术课程中引入主题探究教学模式是现实的需要。主题探究教学模式通过设置教学主题开展教学，符合新课改精神，强调学生的体验形成过程，注重提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，通过主题探究式教学可以创设高效课堂。

主题探究教学模式围绕恰当的主题教学内容开展，在学习理论指导下，系统内诸要素彼此联系又协调运行。从静态角度，经过情景化的过程主题内容，主题评价^【1】。在整合学科教学内容基础上，以开放的主题行为活动，有助于打破片面的知识结构体系，使学生构建知识图景。主题探究教学模式秉承动态知识观与对话式后现代主义课程观，着力于构建新型合作的探究式课程文化。高中信息技术教学应用主题探究教学模式具有重要意义，对学生自主学习能力等方面具有积极影响，主题探究式教学应用于高中信息技术课程具有可行性，不仅符合高中生思维认真特点，还能够改善高中信息技术教学现状。

高中生思维概括性强，逻辑思维能力得到发展，决定了高中生适合在开放探究的学习环境中构建知识体系。高中生较为独立客观的自我意识为教学主题设计提供条件。其行动自觉性为主题探究活动开展提供保障，高中生自我意识，元认知水平得到发展，为过程性教学模式实施提供了支持。主题探究式教学模式体现以学生为中心的教育理念，转变学生原有学习方式，使学习过程成为学生发现解决问题的过程，学生能积极参与教学活动中。根据已有知识经验找出解决问题的方法，充分体现学生合作交流。

二、高中信息技术教学中的问题

信息技术教学中长期存在教学设备有限性问题，由于我国教育发展区域不平衡造成，经济落后地区资源有限性问题突出，教学资源管理不规范造成资源短缺，主题探究式教学设计相应任务，可以减少由于不当操作造成过多资源占用问题。现行高中信息技术教学突出问题是课时压缩，如何解决教学内容与教学时限矛盾是重要问题。只有对信息技术课程内容进行重构优化才能解决。

高中信息技术教学中应用主题探究式教学需要了解信息技术教学现状，调查分析发现目前高中信息技术教学中在教学环境与教师学生等方面存在许多问题。信息技术教学中，教师通常向学生演示操作，学生模仿练习，传统教学模式主要以教师指导为主。由于各学校生源竞争压力大，学生更注重其他科目成绩，导致信息技术课时安排不足，信息技术课程教师传授学生教材要求内容力不从心^【2】。大多数师生对信息技术课程不重视，其他学科教师经常占用信息技术课。当前高中生出生于网络信息时代，很多学生从小接触电脑，一些家庭为学生配备电脑，提供学习计算机技术的机会。学生对信息技术课程学习不感兴趣，更喜欢上网娱乐，学生学习时间较短，不能长时间集中注意力，对信息技术课程教学增加了难度。

三、高中信息技术主题探究教学模式应用原则

主题探究教学模式是改变课堂的教学方式，高中信息技术课程中运用主题探究教学模式要求遵循一定原则，设计规范程序，更好地发挥主题探究式教学作用。教学原则是根据教学目标，总结教学经验基础上制定的准则，教学原则提出以教学实践为基础，高中信息技术教学运用主题探究教学模式要求遵循主题选择新颖性，教学主题立体化设计等原则。

主题式教学特点是一主题轴线开展教学，主题能否起到统摄全局的作用，在于能否激发学生学习探究欲望^【3】。主题选择要贴合学生的生活，保证学生对主题情景有兴趣，形成探究热情。贴合学生生活经验不排斥主题来源时代性，要将根植于历史文化，风俗人情中，充分反映学生的兴趣爱好。完整的教习主题横向包括主题目标、主题形式、主题评价等，纵向包括课程目标主题化、主题内容问题化、任务解决过程化。横向关注学生在教学前的设计阶段，教学主题立体化设计原则是横向主题元素关注纵向展开的合理性，主题活动开展实现横向向上主题元素设计要求。教学过程是动态过程，教学模式需要在教学中不断修正。

主题探究式教学可以使信息技术课堂变得生动有趣，高中信息技术课堂中，需要学生学习不同于日常使用计算机的基层知识。高中信息技术产生问题的特点是教师的主题选择虽然能激发学生热情，但教学中教师的教学状态缺乏激情。主题探究式教学强调对主题情景的沉浸，只有师生沉浸在主题情境中，才能使学生逐步完成任务，要求信息技术教师做好导演，在教学中与学生相互适应。信息技术教学内容是强调如何完成主题任务，教师在课堂上要更多承担引导者的角色。沉浸性原则指向在于转变教师为中心的教学模式，促进学生知识构建。

四、主题探究教学模式在高中信息技术教学中的应用

高中信息技术教学中应用主题探究式教学模式，需要重点关注转变教师教学观念，合理分配课堂时间，关注学生自评能力的培养。高中信息技术教学运用主题探究教学模式要遵循规范程序，包括确定主题研究范围，布置主题学习任务，明确主题教学形式等。信息技术教学中实施主题探究式教学要求构建激发学生创新意识的教学主题，构建富有趣味的课堂教学主题，构建合作学习模式的学习主题。

高中生认知能力存在成长时期特性，只有刺激学生的认知学科知识才能诱发学习动机。教师要根据学生学习特点确定主题研究范围，使信息技术课程具有吸引力。如在信息价值的判断教学中，以青少年吸烟危害主题活动组织教学，要求学生利用布尔运算符与自然语言搜索技巧搜索主题相关网络资料。学生体会分类检索的信息检索方式带来的信息效果，为搜集全面的资料，学生要利用各种检索技巧提升检索速度，使学生在主题引导下学习如何判断信息价值，归纳判断信息价值的标准。

学习任务是通过布置分层级的探究任务让学生参与主题学习活动，以任务形式公布主题学习目标，可以提高学生学习效率。在信息集成交流教学中，以青少年禁止吸烟宣传活动组织教学，通过分析学生学情与课本知识认知差距，结合新课改提出知识能力目标，要求在信息作品中插入各种素材，根据自己学习经历讲述信息素材在信息作品中的积极价值，清晰阐述信息基层所需工作流程，独立设计版面布局。学习任务需要学生紧密结合活动主题，在主题引导下学习难度梯级递增，使学生在任务中获得学习成就感。

结语

高中教育对学生成长具有重要引导作用，信息技术的发展决定信息技术课程的重要性，应用主题探究教学模式有利于学生全面发展，对提升学习兴趣，改善课堂师生关系具有重要作用。主题探究教学模式应用中，要增强学生的学习兴趣，主题探究教学模式操作中，要合理分配教学时间，提高课堂教学效率。

参考文献

 [1]赵淋淋. STEM教育理念指导下的小学信息技术教学模式设计与应用研究[D].曲阜师范大学,2020.

[2]樊胜柯. 面向信息意识培养的信息技术学科项目教学设计研究[D].曲阜师范大学,2020.

[3]滕煜. 面向高中信息技术学科核心素养培养的主题式教学模式改革研究[D].辽宁师范大学,2019.