微课在高中信息技术课堂教学中的创新应用方式研究

   张超

摘要：微课诞生于信息技术时代，并以其针对性强、反馈及时等优势受到了高中信息技术课堂教学的青睐。在微课的教学模式下，对于传统的高中信息技术课堂教学中的重难点，微课提供了较好的教学方法，使得高中信息技术课堂教学的质量和效率都大大提升。

关键词：信息技术课堂教学；微课；应用方式研究

微课作为信息时代下一种新型的教学资源的表现形式，具有极高的应用价值。微课的价值主要体现在以下几个方面。一方面对于学生来说，微课资源丰富且操作简单，能够充分满足高中生对信息技术的知识需求。另一方面对教师来说，将微课应用于日常的教学工作之中，不仅提高了教学工作的效率，也提升了教学的质量，帮助教师更好的完成教学计划，实现教学目标。

一、微课与高中信息技术课堂

信息化时代，人们的信息技术能力日益重要。教育部门对于信息技术教学，尤其是高中信息技术教学的质量更是格外重视。作为信息化发展大国，信息化的发展能够有效促进社会经济进步。高中生对于信息技术的学习，能为其未来的发展打下坚实的基础，因此提升高中信息技术的教学质量是十分必要的。

（一）学生信息技术能力参差不齐

学生个体之间由于生活环境、学习能力、知识基础等方面的差异，在对信息技术的接触和使用中的难免会产生差异，尤其是在班级人数较多的情况下，学生的信息技术水平参差不齐。在传统的高中信息技术课堂上，教师需要对基础性操作过程反复讲解以适应信息技术水平较为低下的学生。同时，在授课过程中，也会由于部分同学的操作性失误而打断课程进度。然而微课的引入就可以很好地规避这一问题。教师将课程中的重点、难点通过微课视频的形式展示给学生，学生在相应的平台上进行学习资料的下载、观看。通过课前预习、课中讲解、课后复习，不同程度的学生也可以根据自己的需要对学习内容进行掌握，例如对于信息技术水平较差的学生，他们可以通过课下对课程内容的反复观看来掌握相关知识点，于是教师的教学工作就更加高效。

（二）高中信息技术课程具有操作性，实用性的特点

高中信息技术是一项十分重视操作的课程。一节常规的信息技术课程，往往是由老师先对大致情况进行概述，然后进行具体的演示，然后需要学生进行动手操作，老师再根据学生的操作情况进行进一步的指导。然而部分学生对于教师的讲解演示往往印象不深，于是课堂的学习效果不好。同时，课堂的操作过程是连贯的，课程之间又具有连贯性，一节课的内容往往是下一节课的铺垫，然而一个技能没有掌握，就会影响下节课的学习效果，于是形成了一个恶性循环^[1]。但是微课的出现使得教师得以将操作过程以视频的形式录制下来，这样学生可以在课下随意的暂停和播放，并跟随视频一步步地操作，使得学习更加的便捷，并且进一步完成了自主学习。

（三）高中信息课程的课时安排。

就目前的高中信息课程开设情况来看，在学生的课表中，高中信息课程一周仅有一次或两次课程安排^[2]。在传统的教学方式中，教师的讲解时间长，而学生动手操作的时间短。而课程之间间隔的时间又比较长。在这种情况下，学生即使培养出了对于课程的兴趣，也会由于长时间的间隔而兴趣全无，并且在高中的课堂上，往往班级学生比较多。信息技术老师无法针对所有学生进行及时的指导解答，于是学生的学习效果往往并不好。在课堂的教学中运用微课，可以将教师从简单的讲解操作步骤中解放出来，教师得以有了更多的精力对学生进行单独指导，同时学生可以利用平台上的学习资源进行课前预习和课后复习，对于学习效果的提升也是大有帮助的。

二、微课在高中信息技术课堂教学中的应用优势

（一）减少重复性工作 减轻教师工作负担

在高中信息技术课堂的教学中，虽然学生的课程表中只安排了一周一次或两次的课时量。然而一位信息教师往往是应对整个年级的信息技术课程的教学，那么这就意味着他的重复性劳动非常的繁重，这不仅考验着教师的耐心，也消耗了教师的精力^[3]。利用微课就可以大大减少这种重复性工作，教师利用微课，将自己精心的备课和精彩的讲解过程制作成一个个短视频，大大提升了老师的上课效率，减轻了教师的工作负担。对于重复性工作所节省出的时间教师可用于提升自己的教学水平和探索更高效的教学方法，这有助于教师的专业发展和职业技能的提升。

（二）操作灵活快捷 有利于学生自主学习

微课以视频教学为主要方式，针对学科具体的知识点、重点、难点或者是考点归纳、教材解析、题型精讲等方面进行点状化、碎片化的知识讲授。学生根据自身的学习状况对自己的薄弱环节进行针对性的学习。另外，微课的操作界面往往十分的简单，对学生的技术性要求不高，学生容易操作。同时微课的学习平台上，具有大量的学习资源，学生可以根据自己的兴趣或学习状况对这些资源进行合理的利用，从而培养学生的自主学习能力。

（三）形式灵活多样，有利于知识的深入浅出

微课的视频时长往往仅有5-8分钟，以短视频片段的形式就一个知识点进行针对性讲解。具有时间短，内容少，容量小，目标明确的特点。微课平台资源丰富，就一个知识点的学习，学生可以搜索到大量相关的资源，形式灵活多样，于是学生通过挑选自己喜欢的形式进行相关知识点的学习，并且微课短小精悍的特点要求教师在进行视频创作时对知识进行深入浅出的讲解，十分有利于学生的学习。

三、微课在高中信息技术课堂教学中的应用策略

（一）将重难点作为微课的主要内容，充分发挥微课的优势

短小精悍是微课的重要优势，教师在利用微课进行教学的过程中，往往不需要花费很多的教学时间，就能够为提高教学质量和效率做出很大的帮助，因而受到了高中信息技术教学教师的广泛好评。然而想要真正利用好微课技术，就需要教师制定科学合理的微课内容，明确根据自己的教学任务和教学目标，选择教学中的重难点进行微课视频的制作。另外教师要根据以往的经验和学生的反馈，选择一些有代表性的问题制作微课视频。这样在微课教学的帮助下，将复杂的问题简单化，从而有助于学生学习效果的提升。例如，音频、视频、图像信息的加工这一章节作为是信息技术教学工作中的重点和难点，以传统的方式讲解或示范，往往取得的效果并不尽如人意，但是教师可以通过将内容以微视频的形式展示。学生通过学习平台对相关的课程进行针对性的播放、暂停，以适应自身的学习速度，将有助于学生攻克学习难点。

（二）将微课作为学生自学的学习资源，提升学生自学能力

在传统的教学模式中，课堂是学生获取知识的主要来源，但学生的学习水平和对知识的吸收理解程度往往存在较大差异。教师在课堂教学中的知识讲解，并不是所有学生都能吸收掌握的，于是就造成了部分学生的学习效果较为低下。然而微课的出现则完全打破了时间和空间上的限制条件，学生可以根据自己的时间和对知识的掌握情况，灵活自主地安排课后的学习^[3]。教师将对知识点的讲解视频发送到相应的教学平台上，学生自主评估自己的学习情况，对于自己知识上的薄弱部分，进行进一步的、有针对性地观看学习，并且在视频的播放过程中可以随时暂停和播放，这有助于学生对于知识点的思考和知识迁移，进而有利于学生自主学习习惯培养以及成绩的提高。

例如，在学习高中信息技术课程中关于信息的编程加工和智能化加工这一章的内容时，教师选取相应的学习资源作为学习材料放置在平台上，以此来帮助学生进行课前的预习。上课时进一步讲解关于信息的编程加工和智能化加工的内容，对其中的重难点进行有针对性的侧重。在完成课堂讲解后，教师将关于知识点讲解的视频上传到学习平台上，并引导学生将不理解的知识点讲解视频进行反复的观看，已达到对知识的复习和巩固，进而熟练掌握这一章的知识。

（三）将微课作为异步式分层教学资源，提高教学的针对性

学生的学习环境，学习能力和对知识的理解能力具有显著的差异性，借助微课，教师可以根据学生的学习情况划分出不同的层次的微课视频，学生自主选择适合自己的内容进行学习。对于接受能力较差的学生，他们可以先从基础性的层次学习，然后再慢慢进入高层次的课程进行学习，最终使得全班的整体学习效果都得到较好的提升，达到了预期的学习目标。

小结：信息技术的快速发展，使得教育资源、教育手段、教育方式得以丰富。将兼具创新性与实用性的微课引入到高中信息技术的课堂中，使得知识点的讲解更加具有针对性、清晰性。教师在进行教学活动的时候，要正确的看待微课。并且要时刻牢记技术只是手段，教师的教学才是课堂活动的主导者。教师在利用微课时要分清主次，把微课作为促进教师促进师生互动的手段，而不是仅仅作为简单的视频播放者。

参考文献：

[1]房晶晶 .微课在高中信息技术课堂教学中的应用研究[J].人生十六七,2017

[2]李誉.微课在初中信息技术教学创新中的应用研究[J].课程教育研究,2018:157-158.

[3]秦雪莲.微课在高中信息技术教学中的应用模式研究[J].课程教育研究,2016:118.