摘 要
学生发展核心素养是新时代国家在新时代所倡导的一种新的教学理念。核心素养的培育是一个贯穿于实际的教育活动，它需要在今天的教育中充分反映其目的与需求。中学音乐欣赏课是提高学生的综合素养，提高高中生的创造性思维的关键。指出当前我国的高中音乐教育应从培养“以人为本”的视角出发，转变传统的“一成不变”的教育方式。在中学音乐欣赏中，要注重掌握高中生的心理特征，注重拓展思维，注重能力的培育，从而使欣赏课的教学品质得到提升。
【关键词】 高中音乐欣赏；核心素养；实践；探究
引 言
音乐与语言数学以外的其他科目，是美术与美学教学的主要场所。然而，目前我国中学音乐教育还没有充分认识到培养高中生的人文精神。在把握课程的教学目的时，过分注重基本功的培养，过分注重基本技能的培养，忽视了音乐课程所包含的感情价值观。许多高中音乐教师在教学中“照本宣科”，忽略了高中生所重视的感情经验，把音乐技巧作为教学的终极目的，而忽略了对艺术技巧的塑造与感情的训练。一些音乐学科的高中音乐教师对欣赏课程的忽视，使其沦为歌唱课程，这对培养高中生的审美观有很大的影响。另外，在教学方式上，高中音乐教师们惯用“高中音乐教师主宰”的传统思维方式，让他们根据自己的想法进行学习和思考，忽视了对他们的体验、对他们的影响，从而影响了他们的音乐欣赏水平。高中生对音乐的理解主要是为了满足教师的要求，虽然掌握了一定的技巧，但是由于缺少对歌曲的感情的发掘，无法培养良好的表现技巧，这对于培养高中生的核心素养十分不利。
一、高中音乐欣赏教学现状分析
近年来，在全面深化素养教育的背景下，中学音乐欣赏课程越来越受人们的重视，其教学质量得到了极大的提升。然而，从实际的教学活动来分析，目前中学音乐欣赏课还面临着许多较为严重的问题。
（一）高中音乐欣赏教学存在的问题
本文对中学音乐欣赏课程进行了现场调查与观测，结果表明：中学音乐欣赏课的教学有下列问题：
首先，对音乐的鉴赏存在着“厌食症”。在音乐欣赏课中，对所选择的作品有“挑食”的倾向，当作品风格、作者和内容与自身兴趣爱好不符时，对课堂学习的热情会显著降低，从而影响到课堂的教学质量。
其次，在曲风的创作中没有很好的融合。在欣赏某些经典乐曲时，无论作品的意境如何美妙，无论高中音乐教师采用怎样的教学方式，都难以让学生真正融入到作品的氛围中，从而引起共鸣。
再次，欣赏和表现的水平不高。在听完了之后，由于对歌曲的情感体验不全面，沟通也不活跃，因此，当被问及对音乐的感觉时，他们往往会使用较为简洁的赞语，无法全面、准确地表达出歌曲的意境。
最后，对音乐欣赏的偏好倾向于通俗的歌曲。在对经典作品的研究中，对流行音乐的研究相对薄弱。然而，即便是受其喜爱的流行音乐，其对其欣赏的描写也很是简略，缺少欣赏的专业与深度。
（二）高中音乐欣赏课教学问题原因分析
1.高中音乐教师对高中生的需求缺乏足够的关注
实践中，大部分高中音乐教师都是按照已有的课程要求进行教学，对其是否有兴趣；对自己要的东西不太上心，这就造成了部分同学对音乐课程的反感。为确保教育取得理想的效果，应立足于高中生的生存条件，立足于其生存环境的基本要求；根据高中生的知识能力和性格特点，为高中生制定相应的课程，并根据高中生的爱好选择合适的乐谱，从而提高了欣赏课的教学质量。
2.新课程改革对教师角色转换的新需求
在音乐欣赏课程中，高中音乐教师要承担多种作用，比如指高中音乐教学；意境的创造者、组织者和启动者对学生进行全方位的引导和辅导，消除了对高中生在音乐欣赏活动中的种种障碍，使其能够成功地达到教学目的。然而现实生活中，大部分中学的音乐学科高中音乐教师仍然采用传统的、单一的教学方法与手段，不能与同学进行平等的沟通与互动，不能充分地了解和理解他们的需求和心理，进而对其进行有效的教育。
3.中学音乐教学内容的变化
在新课程改革的大环境下，新时期的中学音乐教科书与旧有的教学理念、教学内容和教学方法发生了较大的改变。部分高中生对课本的学习还没有完全的熟悉，有的甚至出现了强烈的抵触心理，这是因为新的教科书与现实的关系很差，很难引起他们的同感。
4.现代应试教育观念的作用
如音乐，像音乐这样的辅修课程不能吸引高中生。在高中音乐教师和父母的关注下，有的中学把音乐课程改成了文化课，有的还设置了音乐课程，但在教学方法、教学内容、教学质量等上，缺少对教学方法、教学内容、教学质量的监管和引导，使教学成为一种形式主义的教学方式，很难达到应有的教学目的。
5.当代流行音乐的大量涌现
它给高中生的音乐美学带来了很大的负面影响和冲击。目前电视上、广播里、大街小巷中所播出的各类“流行歌曲”，不论其内容是否健全，始终都能在高中生中广为流传，对某些经典佳作却日日渐行渐远。在这样的生存条件下，中学的音乐欣赏课程的学习会受到很大的阻拦和阻碍。
二、核心素养下高中音乐欣赏教学变革
（一）以高中音乐教师为指导，提升自身的基本素养
高中音乐教师是教学的组织者和领导者，是把知识和思想传递给高中生的管理者，要想改变课堂，首先要提升能力。
所以，在进行艺术鉴赏教育改革时，首先要解决的问题就是如何寻求变化，提升高中生自身的音乐素养。尤其是对高中生的专业素养、高中生的学习能力的培养；在教学、文化、艺术等各层面上，高中音乐教师都是优秀的榜样。在教学中，高中音乐教师要不断提高自己的音乐素养，认真学习课本，注意各种流行的各种类型的音乐活动，努力地进行反思。善于备考，善于预习，注重高中生的审美情趣与学业需要，积极地理解优秀的歌曲、经典作品等优秀的欣赏材料，在欣赏的同时，也要学会积极地与同学分享并进行针对性的指导，以严肃的心态和坚实的知识影响和感染，培养他们的欣赏兴趣。
（二）突破常规的教学思路，以高中生为本
在音乐课堂中，要提倡高中音乐教师带头；以高中生为主导的课堂教学方式，从课程安排开始；教学内容的完成，课堂互动交流，都要充分体现出高中生的真实的学业需求。在核心素养教育中，课堂是师生有效互动、思想情感交流与交谈的重要场所，教师应抛弃传统的课堂教育思想，坚持以学生为中心的新课改思想，能站在高中生的角度组织教学，整合教学资源，为师生间搭建有效的交流互动桥梁。注重与高中生的有效交往，使高中生能“说”，能促进高中生主动、高效地学习。
在欣赏性课程的教学中，高中音乐教师可以通过对高中生所关心的热点问题进行灵活的引导，例如目前比较受欢迎的音乐节目，通过搭建与社会交往的桥梁，来进行“我的音乐我自己决定”的专题鉴赏。
（三）拓宽课程的内涵，增强高中生的专业素养
中学音乐教材编写、内容筛选等方面取得了较好的成绩，而且具有时代性的特征，许多内容虽然只占据教材的一小部分，却具有相当的实际意义和深度。在核心素养教育中，要对其进行深度的发掘，并以“转移”的方法，使课程的内容发生变化，从而发掘其核心能力。教学内容扩展并非为了丰富教学材料的内涵，更注重对教学材料与社会实际相联系的深度发掘，反映了音乐课程的基础课特征，它既来自于生命，也来自于生命，是培养高中生的核心素养的必然途径。
要使高中生的音乐欣赏材料更加丰富，就必须把鉴赏的范围从课堂扩展到外面去，在实际操作中，可以把注意力集中到教材之外。
三、总结
用“核心素养”观念与方式进行中学音乐欣赏课的改革，要求中学音乐高中音乐教师通过“内功”的训练，正确了解与掌握音乐学科之间的关系。高中音乐教师要善于思索，敢于创新；要勇于开拓，把自己的素养、教学理念和学科内容都融入到高中生的教学中去，才能谱写出新的乐曲教学，让学科核心素养真正渗透到中学音乐教学的每一个环节。新一轮新课改下的中学音乐欣赏课，需要高中音乐教师改变传统的教育理念和方式，在充分理解和尊重高中生的主体性基础上，创造一个平等的课堂学习环境，使其体会到贵在参与、重在过程的教育环境，以有效提高其教学参与积极性和学习兴趣。在课堂上进行各种形式多样的实训，运用中外优秀的音乐作品来培养和激发他们的情感，增强他们的鉴别力，使他们的艺术修养得到持续的提高，从而达到教育目的。目前我国的高中音乐欣赏课尽管有很多不足之处，但是，如果能适时地进行思想上的转变，就能提高高中生的整体素养，提高他们的音乐素养。新时期，高中音乐教师要把握好新形势下的教育机会，不断改进自己的教学方案，为广大师生创造良好的学习氛围，为提高高中生的欣赏水平打下坚实的基础。同时，要加强和改进中学的音乐教育水平，进一步完善和发展学生的综合素养，促进他们的情感发展，促进他们的全面发展，促进他们的心理和思维的发展。
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