摘要：随着教育模式的不断改革，为了实现教育最终目的-促进学生全面发展的需要，新一轮课程教学改革将“以人为本” 引入课堂学科教学中。高中的思想政治学科教育是对学生进行系统马克思主义常识教育的基础课程，也是中学进行学生德育教育工作的主要途径。新课改下政治学科“以人为本”理念的引入能够有效的改变高中课堂思想政治学科教学现状，对实现高中学生思想政治学科教育德育功能，以适应社会时代需求和学生自身全面发展有着重要意义。本文就“以人为本”理念在高中政治课堂教学的具体实施来探究如何培养高中生的核心素养。
关键词：以人为本；政治学科；高中生；核心素养；
“以人为本”理念的教育渊源最早出现于儒家思想，齐国著名政治家管仲《管子·霸言》中有言：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国强，本乱则国危。”“以人为本”中“人”指人才，能人。孔孟的教学思想都体现了“以人为本”的教育理念，孔孟之后，更是有不少的儒家思想家、教育家都继承了“以人为本”的教育理念。
一、“以人为本”在教育中的重要引导意义
1、“以人为本”教育理念对挖掘学生潜能，尊重学生的主体性有重要指导意义
源于哲学人文主义思潮的“以人为本”理念与近代机械唯物主义流派的教育理念相区别，它强调人为的主要因素在事物的运动和发展中表现的主体地位和主体性作用。“以人为本”的教育理念在教学中体现在增强学生课堂教学中的主体意识，在课堂教学中提高学生的主体地位作为首要的教学指导原则来展开一切的教育活动。
从人的受教育的过程而言， “以人为本”体现在学校、家庭以及社会的教育。家庭中，“以人为本”体现在家庭伦理学生“仁”、“孝”、“爱”，高尚人格的塑造；学校中，“以人为本”体现在增强学生的主体意识，在学校教育活动中提升学生的主体性作用；社会中，“以人为本”体现在党的民主，马克思主义思想中“以人为本”思想理念的体现，发展党的执政为民，代表广大人民的利益，体现在“民重，君轻”，“水能载舟，亦能覆舟”的认知，体现在人参与社会活动的主体地位。本文主要阐述“以人为本”在高中生思想政治学科教学中的具体体现。
2、“以人为本”教育理念强调教育促进人全面发展
“以人为本”在教育学中的重要体现在将人的发展尤其是作为教育对象的具体个人的和谐发展作为教育的根本目的，从学生的角度来讲，“以人文本”教学理念将全面发展的，培养富有个性的，适应社会需要的，实现学生的可持续发展的教育理念作为教学的方向，并在教育教学活动中将学生作为主体进行活动开展，已达到培养学生积极、乐观、健康向上、和谐全面的核心素养的目的，使其具备适应社会时代需求的核心素质。
在教育教学活动的开展中，以培养学生人际关系中学会关心他人、爱护他人、以及尊重他人，作为教师与学生“以人为本”教学互动的本质要求。
在人的行为自觉角度上，“以人为本”在思想政治学科课堂教育上以突显对人这个自觉生命体的思想和行为的塑造和规范，促使人和谐全面发展为教学目的。因此，“以人为本”理念在思想政治学科高中教学中的引入要求我们将传统的知识灌输导向型教育转变为人格思想与素养全面发展型教育导向。
在人的思想价值角度上，“以人为本”凸显在在高中思想政治学科课堂教学促进高中生的全面发展和全民素质的提高的教学目的。因此，“以人为本”理念在思想政治学科高中课堂的引入中要求我们在教学过程中要因材施教，具体到个人的特点进行发掘适才培养，在教育中实施素质教育。教学成果上从关注学生成绩转变为关注学生的核心素养。
二、“以人为本”在高中政治学科教学中的具体实施
1、转变学生的学习模式
传统教学中教师习惯于将学生作为知识的“容器”、学习的机器，单一的知识灌输学习模式使得学生逐渐丧失对学习的积极性，尤其是高中时期，高中教师普遍倾向于题海战术，学生成为做题的机器，这与“以人为本”的教学理念相违背。
“以人为本”的教学模式，将学生封闭的灌输模式转变为开放的兴趣学习模式。“以人为本”教学理念强调以学生的兴趣、情感、知识、创造性能力以及学生的意志为教学的出发点，教师的教学以及教学内容要适应学生的发展需求。教师在思想政治教学中课程内容要结合学生年龄段的兴趣结合生活进行内容的引导，将学生孤立的学习模式转变为互动的学习模式。例如，在“公民的政治参与”课程学习中，老师将学生分为多个讨论小组，让学生通过网络搜索资料以及查阅书籍结合生活进行公民政治参与的实例搜索。分别选取小组代表上讲台进行公民参与政治生活多方面案例的讲解。这样通过老师的引导以及学生与学生之间的合作达成教学目的，使学生掌握课堂的主体地位，进行学生之间的协同合作，以及上台讲解的方式，促进学生团结合作精神、自信心等综合素质的培养。还培养了学生的自主学习能力。
2、转变课堂的教学方式
课堂的教学方式的转变是与学生的学习模式相对应的，“以人为本”的课堂教学模式，将教师的视角和角色位置和学生之间进行转换，将注重学生成绩、考试机器的“物”转变为注重学生为生命的人的核心素养的培养以及人格的塑造和潜能的开发。本文将高中思想政治教学的传统课堂灌输的教学方法的转变总结为以下两点：
①在教学的工程中教师要转变自己的角色，将知识的灌输者转变为课堂的引导者，充分的尊重学生在课堂教学学习中的主体地位，使得学生积极参与教学学习中去。
②教师转变自身的教学方式，高中思想政治教学回归生活与实践性教学内容，通过多彩多样的教学活动的开展进行思想政治教学，利用学生的兴趣爱好，从学生的主体特色出发开展教学活动，不局限于课堂的教学活动，充分利用学生的业余时间进行高中思想政治学科的活动开展。例如，课堂上开展辩论会，课下业余时间开展思想政治相关的小品表演等。由学生兴趣和特性着手，充分调动学生的积极性。
3、转变学生的评价方式
“以人为本”的教学理念将学生的发展尤其是学生个性与创造力的培养作为学生学习的评价重点。这不同于传统应试教育老师将学生的成绩做为评价学生的主要依据，“以人为本”的教学理念将这种片面的评价方式进行改革，致力在教师的教学过程中建立科学的评价体系，从学生全面发展的角度对学生的学习进行评价。“以人为本”作为一种以人为尊、以人为先的价值取向，突出对学生人文关怀的教育理念，它将学生定义为有感情有需求的“人”，而非做题考试的机器，“以人为本”致力于营造一个轻松愉悦的学习氛围，在教学过程中以挖掘学生潜能提高学生综合素质，实现学生全面发展为教学目标，在教师方面，“以人为本”教学理念开发教师对学生的评价视角，善于发现学生的优点并加以开发提升，不一味按成绩和表现进行评价，而是给学生创造一个实现自身发展的空间。
因此随着新课改的实施，我们要致力于将综合素质评价成为学生的评价体系，从而促进高中生素养的全面发展。
三、结语
综上所述，“以人为本”教育理念在思想政治学科中实现高中生核心素养培养有着重要意义，教育者要充分意识到：“以人为本”教育理念在教学中的重要性，并转变教学思想以及教学模式，将成绩论转变为综合素养论，尊重学生在课堂教学以及教学活动中的主体地位，发掘学生的潜能，使之成为适应社会和时代发展的综合素质人才。
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