----以《政治生活》为例
张宁
摘要：新课程改革重视开发课程资源，作为课程资源一部分的乡土资源的利用被提上日程。我国幅员辽阔，乡土资源呈现较强的区域性。结合宿迁市的具体状况，对高中思想政治课中可以利用的乡土政治资源进行分类，分为古代的政治资源、近代政治资源和当代政治资源。乡土资源具有明显的地域特色，融入思想政治课的教学有一定难度，我们必须遵循一定的原则，即教育性、典型性、时效性和“三贴近”原则。最后，结合《政府的责任：对人民负责》此框内容的运用进行实例分析。
关键词：乡土资源 高中思想政治课 政治生活 运用
我国在2001年启动新一轮的课程改革，新课程改革重视开发课程资源，高中思想政治课应该更加重视课程资源的利用，尤其要加强生活化的乡土资源的利用。合理使用乡土资源，能够克服国家课程与地方课程脱节的事实，把学生身边的政治、经济、文化等资源融入课程资源，有利于提高学生的积极性，提高教学实效，促进学生的全面发展。
一、乡土资源的含义及宿迁市乡土政治资源
字典中没有“乡土资源”的相关解释，对于这一从课程资源概念中衍生出来的概念学术界没有标准的定义。采用的较为广泛的观点是乡土资源又称“本土资源”，是人民所属地区乃至国家中在历史发展过程当中创造出来的物质财富和精神财富的总和，这是广义上的乡土资源。狭义的乡土资源是指学校所在区域的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土经济、当地政策法规、民风习俗、传统文化、在生产和生活中创造的财富等等 。本文所论述的乡土资源仅指宿迁市本地的自然资源和社会资源。
我国幅员辽阔，乡土资源呈现较强的区域性。结合宿迁市的具体状况，对高中思想政治课中可以利用的乡土政治资源进行分类。
我国学者张耀灿、陈万柏认为，思想政治教育要以政策为导向，及时有效地宣传党的路线、方针和政策，培养学生用政策分析和处理问题的能力 。“家事国事天下事，事事关心”，青年学生对民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，政府的政策宗旨等都有极大关注，但是同时，学生的民主素质也有待于提高 。
1.古代政治军事资源
项羽，名籍，字羽，他是中国历史上最强的武将之一，古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价。项羽“力拔山兮气盖世”的形象深入宿迁人的心中，清朝著名词人李清照对他的评价是“生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”。项羽的名字可谓家喻户晓，对于他的典故，家乡人耳熟能详。项王的“破釜沉舟”，抱着必死之心奋勇向前，使得项羽军的战斗力大大提升。我们敬仰项羽不仅在于他的神勇，还在于他大无畏的勇往直前的精神。“霸王别姬”这个美丽的佳话也至今被宿迁人津津乐道，它被改变为戏曲、影视、小说、歌曲等文艺作品。教师在采用乡土资源时，应该坚持“正能量”的原则，潜移默化，润物细无声地对学生进行引导。
2.近代政治军事资源
淮海大战是第三次国内革命战争期间，中国人民解放军在以徐州为中心，对国民党进行的第二个战略性进攻战役。宿迁马陵公园的淮海大战纪念塔、来龙的烈士陵园陈列了战争期间战士们穿过的衣服、用过的破碎的枪支、锅碗。在60多年前的淮海战役中，人民解放军浴血奋战，宿迁人民全力支持，夺取了淮海战国共产党人维护广大人民群众的根本利益，把人民利益放在首位，坚持个人利益与国家利益相统一的价值观，坚持个人前途命运与国家前途命运统一的价值观爱国爱家、无私奉献、艰苦奋斗的精神，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的爱国、爱家情怀。
3.当代政治军事资源
必修二《政治生活》第二和第三单元要学生理解的是政府和党的相关知识，而且高中思想政治部分的三本教科书均充分体现时代性，书本内容和国家的政策、新思想紧密相连。由于教科书具有适用范围较广，具有一定的严谨性，很难完全适应一定地区学生的需要，所以要结合地方实际情况，深入浅出地让学生了解国家的政策 。宿迁市市委和市政府近年来的改革力度较大，各方面的政策、法规都在不断的完善之中。去年，宿迁市委牵手广电总台办了手机客户端----速新闻，为我们查阅和了解政府的相关政策提供了便利。结合宿迁市党委和市政府的方针、路线和政策，理论联系实际，用摆事实的方法，让学生真切的认识到政府提供的服务，有利于提高学生提高理论联系实际的能力，坚定正确的政治立场和政治方向，提高学生的政治素质。
三、 使用乡土资源要遵循的基本原则
教学原则是进行有效教学必须遵循的基本要求，它可以指导教师的“教”，也可以指导学生的“学”，教学原则要贯彻教学过程的始终。乡土资源具有明显的地域特色，融入思想政治课的教学有一定难度，我们必须遵循一定的原则。
1.教育性原则：俄国的皮洛果夫在实践中总结的一条教育性规律是：“不仅仅是为了获得知识而需要科学，科学中还包含着另一种重要的因素——教育因素。”列宁曾说过：“我们需要的不是死记硬背，我们需要在学习基础知识的基础上，提高每个学习者的思考力。”乡土资源较为丰富，但是并不是所有的乡土资源都能为思想政治教学服务。高中思想政治课具备智育和德育双重功能，智育里面蕴含着德育，教师不仅要传授马克思列宁主义基本原理和基础知识，还要具有德育功能，以培养学生良好的情感、态度和价值观目标，潜移默化与教育无形地帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。因此，我们在确保乡土资源科学性的同时，选用的乡土教材要有教育性。这就需要教师在收集乡土资源时要认真、反复择选，摒弃低俗的、落后的、腐朽的文化及民间流传的小道消息，要选择“对学生生活有用”、“对学生终身发展有用”的具有教育性的内容。
在一次《民主决策：作出最佳选择》的公开课上，授课教师选用的案例是某市政府的一次错误决策，给该市带来的损失。在《民主监督：守望公共家园》的课上，该老师又列举当前腐败现象的危害，进而提出民主监督的重要性和必要性。教师采用的案例具有教育性，但是教育性的材料具有两面性，可以是对学生进行正面教育，也可对学生进行反面教育。乡土资源所承载的信息是一把“双刃剑”，对于涉世未深、心智尚未成熟、自制力较弱的青少年来说，反面的教材会影响学生对于社会的认识、影响其世界观、人生观和价值观的形成。高中思想政治课仅仅传授知识是不够的，我们在教学过程中运用的材料要强调“正能量”，要对学生的思想觉悟有正启发的作用，提高学生应有的素质，为未来的工作做准备。我们所选取的乡土资源要注意以正面性材料为主，注意情趣高雅、格调高尚，“润物细无声”地帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生健全的人格。
2.典型性原则：典型性原则是指选用的乡土资源与教学内容最契合，能够充分说明教学内容又有鲜明的地方色彩的教学资源。典型的乡土资源使用之后，要能够让学生“举一反三”，有效地为教学重难点服务。高中政治课的课时设置十分有限，如何在较短的时间内选择适合的乡土资源知识来加强学生对于书本知识的理解呢？政治教师要不断学习、不断地深入社会获取生动丰富的生活阅历，认真钻研教材，对教材的内容进行必要的加工，将乡土资源精心选择，取其精华，切实提高政治课堂的效率。平时教师要注意积累生活中发生的具有典型性的教学材料，并且要取其精华、去粗存精。
3.时效性原则：新课程改革以来，高中思想政治教材内容不断与时俱进，充分反映了马克思主义中国话的最新理论成果，例如科学发展观和社会主义荣辱观等理论。从近几年的考试中可以发现，高中政治考试不再是简单地考察学生对于知识点的记忆，时事政治在高中各个阶段的考试中都占有一定的比重。关注时事、与时代接轨，将时事引入课堂是思想政治课的教学要求之一。江苏省学业水平测试和高考中选择题的前五道考的是当前的时事要闻，其它的客观题和主观题也多以江苏省当前的形势、取得的成绩、政策、方针为背景，2014年高考的主观题更是推出了300字以内的时事评论，成为当年高考的一个新“亮点”。
如果教师仍然在教学中运用过时的乡土资源，那必然会导致课堂索然无味，达不到提升学生兴趣的目的，教学目标的实现也就无从提起了。因此，过时的时事材料、乡土资源不宜使用，我们要注意选取当地新近发生的，贴近学生生活的热点问题，对教材进行有益地补充，调动学生的积极性，增强政治课堂的活力和吸引力，增强学生为家乡做贡献的责任感。
4.三贴近原则：中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出：“在我们未成年人思想道德建设特别是学校教育中，务必要坚持贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则” 。长久以来，高中思想政治课的学习以知识的传授为主线，教学方法死板，有的老师甚至认为想要思想政治课学好，只要书背得好就行，导致一节课都是老师滔滔不绝地在讲，学生毫无精神地在听，一幅看似很“和谐”的画面，学生很累，教师更累。学生对高中思想政治课感到厌倦，无法感到学习的乐趣，思想政治课更是被学生调侃为“假、大、空”，教学成果可想而知。
教育心理学认为，学生在学习知识时，并不是一个经验的无产者，学生生活的环境中有丰富的知识经验，教师应在教学中引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验，引导学生对于知识的应用。教育学认为，学生要把书本知识“内化”，需要依靠以往所积累的经验，所以教学中要充分利用学生已有的经验 。随着教育理念的不断创新，社会需要的是实践性的人才，需要的是能和社会紧密联系的创新型人才，高中思想政治课的内容的设置和学生生活息息相关，所以，教师在教学过程中，应该化繁为简、化枯燥为乐趣，化难为易，深入浅出地引导学生对于内容的理解。在高中各科的教学中，思想政治课与学生的生活联系最为紧密，大到国家大事，小到身边与我们生活息息相关的小事，我们都可以挖掘，为政治课堂教学所用。我们要努力做到源于生活，高于生活，回到生活中去。即，从生活现象中发现知识，把生活中的现象理论化，进而用理论去指导生活。
在教与学的关系中，传统的教育理论认为，教师处于中心地位，起着主导作用。新课程改革要求突出学生和教师双主体，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，双主体互动进入课堂，增强学生在学习中的主体作用。学生的主体性就是主体的学生在教师的积极引导下和原有的知识理论的基础上自觉主动地发现问题、探究问题并想办法解决问题，实现我们发现、自我教育的一种功能特性。由于乡土资源有较大的地区差异性，我们应该因地制宜、因人制宜地选择乡土资源，从实际出发，发挥地域特色。因此，教师平常要深入了解学生的生活，了解学生所处的环境，包括学校环境、家庭环境等等，了解学生的知识水平和对知识的需求，然后根据学生现有的知识水平、已有的生活经验、学习经验和知识需求来确定乡土资源的选用，从而调动学生的积极性和创造性。
四、《政府的责任：对人民负责》课堂运用实例
【教学目标】
1. 政府工作的宗旨和工作的基本原则
2. 我国政府坚持对人民负责原则的基本要求
3. 理解求助有门、投诉有道
【教学重难点】政府工作的原则
【教学方法】情境教学法、合作探究法
【教学过程】
【情境1---解读宿迁市市长的承诺】
2015年年初，宿迁市市政府的官方网站上，总结了上一年市政府工作的完成情况，公布在新的一年里政府要为老百姓做得实事。我市为民办实事项目包括住房保障、就业服务、社会保障、医疗卫生、全民教育、养老服务、便民服务、生态宜居八类工程共30个项目。其中包括以下几个方面：
1.王天琦调研城区水环境治理工作，强调要以更宏大的视野规划水环境治理 市政府计划在五年内将在市区新建五所小学、五所初中，以解决区内孩子“上学难”的问题，同时，湖滨新城计划建一所高中，改变湖滨新城开发区没有高中的局面。
2.近日，宿豫区水务局工作人员来到大兴镇启宇村调试水表，该村的群众再也不用为吃水难而烦恼。目前各乡镇正在进行入户安装，至2015年2月底已完成安装7724户，预计今年6月下旬可全部安装到位。”
3.今年我市共计划培训各类职业技能1.77万人，同比增加8.3%。其中城镇登记失业人员再就业培训2231人，农村劳动者技能培训3227人，新成长劳动力培训3052人。市劳动就业管理中心主任张永生透露：“我们要统筹农村劳动力转移就业，城镇失业人员再就业，退役军人就业和返乡农民工就业，大力开展职业技能培训和创业培训，为我市产业发展提供人力资源保障。”
4.宿迁市区公共自行车首期项目已于2014年8月初正式建成并运行，共建设80个站点，投放公共自行车2000辆。单日借车均超过6500人次。在全面完成任务的基础上，市城管局又积极和宿迁市宿豫区政府联合推进宿迁市宿豫区13个站点及350辆公共自行车的项目建设，目前已试运行，惠及了更多市民。
【思考】市长的承诺与我们有什么关系？
二、坚持对人民负责的原则
【情境2】
日前，市政府办公室公布了2015年市政府为民办实事项目，包括解决出行“最后一公里”、倾力打造“文化大观园”、均衡教育从“娃娃抓起”等，你如何理解宿迁市市政府的做法？
答：树立坚持为人民服务的工作态度
【情境3】市政府为民办实事项目和中心城市重点基础设施项目都是事关宿迁经济社会协调发展和人民群众切身利益的“民生工程”、“幸福工程”。督查组希望各责任单位能够认真总结项目落实过程中的好经验、好做法，查找存在的问题和不足，为2015年扎实推进宿迁建成全面小康社会，新常态下继续保持宿迁经济社会持续健康发展作出新的、更大的贡献。
【思考】请结合材料说明的工作作风是什么？是如何体现的？
【情境4】宿迁市市政府为群众诚信诚意办实事，尽心竭力解难题，坚持不懈做好事。
【思考】请你结合材料说明，宿迁市市政府的做法体现的工作方法是什么？
求助有门 投诉有道
【请你来参与】我校所处的地区是在城郊结合地带，经过我校的公交车只有一辆，请你来为我们校增添公交车“出谋划策”，以解决师生出行不便的状况！
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(实验).北京:人民教育 出版社,2004．
[2] 中国人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[M]．北京:人民教育出版社．
[3] 张耀灿，陈万柏著.思想政治教育学原理[M]．北京：高等教育出版社，2001．
[4] 王道俊，王汉澜主编.《教育学》[M]．北京：人民教育出版社，2002．
[5] 教师资格认定考试教材编写组主编．《教育心理学》[M].北京：首都师范大 学出版社，2011．
[6] 叶澜．课堂教学过程再认识：功夫重在论外[J].课程•教材•教法，2013,(5).
[7] 盛士辰.如何有效提高高中政治课堂的有效性[J].现代阅读，2013年,(2).
[8] 刘海.政治教学中乡土资源的开发和运用探究[J].素质教育大参考，2014，（5）
[9] 唐顺修.高中政治课程乡土资源开发和利用的改进策略[J].中国教育技术装备，2010,(22).
[10] 马承珍.高中政治课堂融入乡土文化资源的原则及策略[J].广西教育,2014, (6).
