张 宁
【摘要】：随着我国社会经济的不断发展，为有效贯彻党的方针，落实高中思想政治教育标准，教育部门十分重视，将政治认同作为高中思想政治的主要任务。根据陶行知提出的生活化教育为依据，将生活化教育落实到高中政治认同的思想中，培养学生对中国共产党的认知程度，跟随党的脚步，发展我国社会主义道路，以下就是根据陶行知提出的生活化教育对学生政治认同做有效的研究。
【关键词】：陶行知理念；高中教学；政治认同；策略
一、前言
高中政治课作为思想培养的重要课程，是学习新时代中国社会主义思想，树立正确思想管理的重要渠道，随着我国社会经济的飞速发展，极大提高我国教育素质，培养学生对中国共产党的认知程度。所以在进行思想教学的过程中，不单要融入马克思主义思想，还要引导学生拥有正确的人生观、价值观以及世界观，促进学生形成良好的品德，陶行知生活教育理念对政治教学有着非常重大的作用。
二、陶行知生活教育的概念
（一）、教育即生活
在陶行知生活教育理念当中，教育即是生活。陶行知认为教育和生活两者是相互存在，是不可或缺的，它认为只有把两者达到平衡，才能对教育事业达到最完美的效果，并且在生活教育当中是具有两面性的，生活决定教育质量的差别，另一种是对社会的教学，传统的教学模式，只会教会孩子一方面，但陶行知生活教育理念会把教育生活化，用教育对待坏生活，用好的生活带来坏的生活，给生活以及教育带来美好的明天。
（二）、学校即社会
对于学生的教学方式太过于单一化，只能通过学校对学生实施教学，对学生的发展范围产生一定的限制。陶行知生活教学提出教育的方式不仅仅是学校，还可以是社会，通过社会对学生进行教学，让学生体会社会不易，珍惜学习的时光，把心思都花在学习上，只有把学校、社会、教育、生活四种方式有机结合，才能让学生有效学习。
（三）、学教做三合一教学
在传统教育模式中，老师注重与书本知识的教育，对社会知识的教学很少。陶行知提出要做到学、做、教三合一教学，在老师教学生政治认同思想的同时，让学生通过生活中的例子去做，理解老师所讲的教学思想，把他们深深刻在脑子里。
三、建立有效的生活化课堂，提升政治认同度
（一）、以事实为依据、建立政治认同厚度
想要有效的提升学生对中国共产党的政治认知程度，首先要让学生对政治进行认同，认同是认知的基础，通过有效的条件让学生可以认清楚事物的本质意义，了解事情的来龙去脉。实行重事实、轻说教的思想观念，提高学生的政治认知厚度，比如在进行伟大的改革开放思想教学内容时，可以通过对70年代、80年代、90年代参加大会的穿着风格猜测，并且通过PPT的实行对这三个年代参加大会的穿着风格进行演示，让学生可以对穿衣风格的年代感有着直面的感官感，以此坚定学生对于我国走中国社会主义道路的决心，并且鼓励学生从多个角度对我国改革开放到现在取得成就进行汇总，引导学生增加对我国政策的政治认同厚度，坚决拥护党的领导[1]。
（二）、以实践为基础，加强政治认同深度
现在我国公共参与成为人们普遍可以参加的活动，公民的公共参与有很多途径，但对于我国学生在学习过程中，参加公共参与的途径比较单一化，导致学生缺少公共参与的相关经验，老师在生活化教学中，要对学生进行多方面的引导，让学生了解更多的生活场景，提升学生的兴趣和主动性，引导学生产生正确的人生观、价值观、世界观、这样既培养学生的独立精神，又让学生在成长的过程中加强政治认同深度。比如在《我国权利机关》这节课讲完后，让学生充分的明白我国公民通过人大代表在中国社会主义道路上可以行使的权利以及职责，人大代表是听取群众的意见，为民办事，接受群众的监督，老师可以通过这一点，要求学生认为应该改进的地方，以学生关心的题目作为学生的总结，根据全班同学的意见进行统一，由班长把意见交给作为学校人大代表的老师，依据学生反映的情况以及意见，提供人大代表议案的参考书。并且可以在讲完政治课堂之后给学生布置参加小区工作一天的作业，体会城市居民自治其中的含义，课堂与生活相结合可以有效的加深学生对我国居委会的认同，让学生感受我国社会主义建设的重要性，自觉加入到社会主义建设当中，学生在政治认同的同时扩展了深度，促进学生的学习现状[2]。
四、以学生发展为中心，优化政治教学活动设计
根据陶行知提出的生活化教育为依据，将生活化教育落实到高中政治认同的思想中，培养学生对中国共产党的认知程度，拥有共产党的教育理念。在政治课堂的教学当中，政治课是学生树立理念的重要点，是不可替代的存在。高中阶段是学生是否可以树立正确三观的重要阶段，因此在政治课教学时，要以学生作为主体，老师作为辅助教学，培养高中生政治认同观念，首先要对教学活动进行设计，一个优秀的教学设计，要按照高中政治课为基础，学生为主要导向，教师精心设计教学的步骤，选出适合学生的题目以及案例，让学生在学习的过程中可以完美的融入进行。比如，运用学生对政治的点评环境，增强学生的思维判断能力和政治认同感，教学时，安排固定时间由学生带头分析国家时事政治，讲出自己感兴趣的时事政治，吸引其他同学的兴趣，思辨小组对分享小组的分析内容进行详细评价，并且展开探讨，老师在旁边进行引导，让学生在无形中就得到启发，增加学生对时事政治的判断能力，从而获得强有力的政治认同[3]。
五、以政治价值引领为主线，优化辨析式学习过程
通过对例子进行分析，展示观点，在价值争议时理解其中的内容，在鉴别中提高认知，在探索过程中提升学生的思辨能力，让学生形成良好的政治思想。比如，在教学共产党立党为公的思想时，可以按照课堂研究的教学活动设计，用中国共产党为什么要从严治党作为主体，对全班学生进行分组，收集党18大会议的从严治党的内容，在课堂上各个小组通过对收集到的资料进行主题辩论，来感受当时从严治党的必要性，无形之间加强学生对党的认知[4]。
六、创新综合式教学形式
政治课教学情境是指在进行课堂教学时，根据课程内容选出教学方向，作为加强学生自主学习的动力，高中政治教学的教育工作，是以学生为中心，注重学生全身心的发展，加大情境的内涵，以构建教学为导向，帮助学生树立正确的思想。新时代老师想要体现自我价值，就善于创新综合式教学，创造出适合学生树立思想的情境，引导学生积极投入情境学习体验，并在这同时掌握政治有关方面的知识，高中阶段的学生思想逐渐变得成熟，教学老师对创新情境的教学活动势在必行，从而达到促进学习产生政治认同的目的。比如，在必政治课《民族区域自治制度和宗教工作基本方针》中，为了让学生掌握民族之间的关系，可以创造出多民族学生一起分享民族风俗的活动，由学生穿上老师安排的少数民族服装，通过PPT的方式分享少数民族的风土民情，让学生通过PPT对少数民族的情况更加直观的了解，接着可以安排学生拍照，留下这美好的民族情[5]。
七、发挥教师人格力，引领政治信仰
俗话说：你想感化别人，首先你得是那个可以鼓舞别人的人，人格力是指一个人的个人魅力，一个人如果拥有强大的人格魅力，那他必然具有很大的感召力和凝聚力，别人都愿意听从的安排，作为一个政治教学的领头者，你应该是学生的标杆，是学生们心中最有人格力的存在。一个优秀的思想政治老师，心里应该有着对国家至高的追求，但是在现实生活当中，有部分思想教育老师，在课堂上口无遮拦，自身的素质极为低下，对学生产生了极大的误导；有些老师对自己做出一个错误的定位，认为自己只是一个传授知识、提高学生文化知识的老师，忽略了政治思想和教育的有效结合，忽略了在教育过程中培养孩子对政治认同的教学理念、政治老师应该做的是，把党的政治理想当做是自己的终身理想，把党变成自己的信仰，然而高中政治老师他们并没有这些，在精神上就存在残缺，在进行政治教育工作时，不会认真对待，只有那些心里真正装着国家和人民的政治老师，才能不断从实践中丰富自己的思想，才能成为学生的标杆[6]。
八、新课标下高中政治教学中政治认同总结
随着我国社会经济的飞速发展，极大提高我国教育素质，培养我学生对中国共产党的认知程度，新课标下高中政治思想教育工作者，在拥有高尚人格的基础上，抛弃课堂上毫无感情的讲课以及无畏的灌输说教式的教育，应该融入自己对我国政治的热情与拥护，融入自己的真情实感。有些老师在课堂上只会按照书上的知识，提出几个问题与学生进行互动，这堂课程就结束，甚至部分老师掌握的政治知识还没有学生懂的多，这样就导致有些学生不相信老师的教育，随着这个新时代的到来，老师应该走出课本，进入现实，丰富自己的政治知识。比如参加教育扶贫工程，参与社会调研等等，不仅能丰富老师的政治知识，还能有效增加老师人生阅历。
[1]马婧慧. 学科核心素养视域下的高中思想政治教学改革策略研究[D]. 黑龙江:哈尔滨师范大学,2018.
[2]颜付勇. 基于核心素养的高中思想政治学科教学策略探讨[J]. 魅力中国,2020(19):204.
[3]王文佳. 高中思想政治课培育学生政治认同素养研究——以《中国共产党：立党为公 执政为民》为例[D]. 山东:山东师范大学,2019.
[4]邱斌. 核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J]. 基础教育研究,2017(1):54-56,60. DOI:10.3969/j.issn.1002-3275.2017.01.018.
[5]林晓艳. 核心素养视角下新时代高中思政课学生政治认同培养研究——以《始终坚持以人民为中心》一课为例[J]. 速读（上旬）,2020(5):264-265.
[6]沈雁南. 思想政治学科对培养高中生公共参与素养的策略研究——以《政治生活》为例[D]. 江苏:苏州大学,2017.
