【内容摘要】2015年，教育部提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。这一新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，把“话语权”让给学生，才能让他们获得真实的感受。
【关键词】 “话语权” 政治课堂 “实”
新修订的高中课程标准呼之欲出，核心素养的培养被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。如何培养学生的核心素养，让学生由被动学习到主动探索的转变，成为每个政治教师教学工作中必须落实完成的任务。而要落实这一任务，主要就是让学生能善始善终的参与教学的全过程，让学生去探索、去创新，教师因势利导，而要达到这一点，首先就要把“话语权”转让给学生，才能让他们获得真实的感受。
我们学校是一个普通的农村高中，学生几乎全来自农村，而且几乎都是基础比较薄弱的学生（其他好的学校不招的学生），学生本来基础就弱，学习兴趣也不高，所以以往我们在教学过程中，总是教师一个人抱着书本讲，一个人唱独角戏，吃力不讨好，台上老师讲个不停，累得气喘吁吁，下面学生只有极个别好的学生能坚持听听，大部分学生各做自己的事情，效率及其低下，甚至厌恶上课，但教学任务有不能不传授，那么，怎样让课堂活跃起来，让学生参与进来，我们政治组经过一段商讨，决定把课堂教师的“话语权”转让给学生更大的群体，变教师的“课堂”为大家们的共同课堂。
一，丰富课堂内容，让课堂“实”起来
学生们之所以在课堂上各做各的事情，是因为他们觉得课堂枯燥、无味，提不
起兴趣，老师说的内容，不就是书上的东西吗，我划一划，考试前背背就可以了，只要我考试及格了就行了，谁能说我不是好学生呢?针对这种情况，我们政治组经过讨论，制定了一个“有效教学”模式。“有效教学”主要是展示老师和学生的一些风采，晒出教师的教学成果、经验和学生的生活行为、习惯以及所取得的一些成绩等。把教学的内容与学生的生活实际挂钩，比如我们在教学经济生活的第三课多彩的消费时，我们把抓拍了一些学生的买零食、乱扔垃圾、食堂吃饭浪费等一些行为，我们在课堂上展示这些照片，让学生们集体大讨论，如何看待这些行为，发表观念？你认为应该怎么做？这样一来，吸引了学生的眼球，也激发了他们的兴趣，一节课讨论的热火朝天，课堂很活跃，教学的任务也轻松完成了。
在我们的课堂教学中，往往把真实性用在传授的知识上，也就是知识讲解中的准确性。可是，对学生学习来讲，他们真正需要的并不是知识的准确性，而是老师的真实性。老师总是觉得在知识上讲得越真实、越透彻越好；但在生活上并不认为有真实而又透彻地呈现给学生的必要；殊不知，尽管老师可以很容易地把知识传授和日常生活区分开来，但学生却很难做到这一点，而且学生总是通过对老师在日常生活中的表现，来判断他传授知识的真实程度和可接受程度。在教学生活中，老师也有自己的喜怒哀乐，老师也有自己的酸甜苦辣，老师也有自己的成功与失败，老师对学生也有喜欢和不喜欢，学生并不需要老师讲那些“学生是祖国的花朵”之类的话，他们喜欢那些真诚地把自己的情感、自己的感受、自己的喜好表达出来的老师。哪怕老师是在批评自己，但只要觉得这位老师批评的态度是真诚的，学生也能够理解老师的真心；哪怕老师是在表扬自己，但如果觉得这位老师表扬的态度是虚假的，学生只能更反感和更远离这位老师。
二，转让课堂主体，让课堂“动”起来
政治教材中的许多知识具有较强的理论性和抽象性，如果简单地、直接地采取
“告知式”或“读杠式”的传统讲授方法，学生势必会生吞活剥、死记硬背，既不利于掌握知识、发展能力，又会抑制学习兴趣和探索欲望，长此以往，就会降低政治课教学的效度和信度。因此教师要改变传统的讲授方法，根据学生的认知能力和接受水平，实施情景式、启发式和诱导师、合作探究式教学，激活学生的思维，让学生自己总结、领悟政治道理，全程参与学习过程，给学生更多说话的权利，为了让更多的学生拥有课堂的“话语权”，在日常教学中，我们安排了“教学任务话题研讨活动。每一节课上，由课代表主持，把学生根据教学任务分成组，每组讨论一个任务，推荐一个代表把讨论的结果展示出来，然后根据事先制定好的规则，给每组打分，得分最高的可以有适当的奖励，所以，话题研讨常常是精彩不断，掌声不断。有时，是试卷讲评课，遇到这种课堂时，更需要一定的艺术来激发学生的兴趣，“兴趣是最好的老师。”布鲁姆指出，学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。教师充满趣味的讲授，可以让枯燥、抽象的 知识直观化，形象化，让学生在轻松、活跃的气氛中掌握知识、领悟道理。对于试卷讲评课可以分成两种情况去完成，第一种情况需要教师讲解的，讲授一定要深刻，如试卷中的许多题目包含多个层次、多个角度，有的比较间接、含蓄，有的与相近的知识点容易混淆。这就要求教师 在讲解时要厘清层次、层层深入、由表及里，使学生对知识有一个全面的、立体的认识，从而深刻地理解知识、掌握知识。第二种情况需要学生参与学习的，我们通常分成两部分进行，第一部分，针对客观题（选择题和判断题），我们首先让学生把自己做错的题目圈出来，然后先自纠，解决不了，就和其他同学一起解决，最后实在解决不了的，教师来点拨；第二部分主观题部分（简答题和探究题），这一部分我们通常把一些典型的学生答案拍下来，大家一起来发现答案的优点和不足部分，一起纠正和补充。有时也会展示一些优秀学生的答案，对他们提出表扬，鼓励再接再厉，这样的试卷讲评，必将让学生们参加到集体活动张，积极性得到更大的激发，使他们内心滋生出更强烈的集体荣誉感和在活动中团结协作的责任心。
三、创新课堂形式，让课堂“美”起来
课堂上如果都是传授知识、布置作业等内容，就比较单调、枯燥。要让自己的课堂变得高效、“实”起来，首先需要老师做的事，并不是考虑如何把知识传授给学生，而是如何让学生能够认清自己，也就是如何把最真实的自己呈现给学生，并进而赢得学生的喜欢与接受，从而为后期知识的传授奠定坚实的基础。为此，我们在课堂上安排了“一周要闻”、“影视精彩片段赏析”、“美文朗读”、亲身体验等内容。“一周要闻”让学生知道了最近国内国际发生的重大时事，“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天天下事，事事关心”，扩展学生的知识范围，丰富知识内容，比如我们在2016年9月的第二周播报这周新闻时，提到我国搭载天宫二号空间实验室的长征二号FT2运载火箭，在我国酒泉卫星发射中心发射取得圆满成功。并把这段视频播放给学生观看，让学生感受那一激动时刻，激发爱国热情和民族自豪感；同时培养学生关心国家大事，参与政治生活。“影视精彩片段赏析”主要是对学生进行情感的教育，通过影视中鲜活的人物形象和感人的事迹，让他们从中感悟生活的真谛，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，比如在教学政治生活中“公民的政治参与”这一内容，让学生观看2016年台湾大选视频，让学生体会民主选举方式、选举制度与选举文化，体味选举制度、选举文化的多样性；“美文朗读”配上一定的音乐，加上学生深情投入的朗读，有时能把人带入其情境，好像身临其境，感同身受比如我们在生活与哲学教学价值的创造与实现这一内容时，其中在讲解到知识点在劳动和奉献中创造价值时，我们设计了一篇美文阅读： 题目 ：被需要的幸福
鸟儿是幸福的，它把歌献给森林、献给旷野；
花儿是幸福的，它把甜密献给鸟雀、献给蜂蝶；
草原是幸福的，它把辽阔献给羊群、献给骏马；
天空是幸福的，它把蔚蓝献给红日、献给云朵
月儿是幸福的，它把皎洁献给黑夜、献给旅人；
阳光是幸福的，它把温暖献给大地、献给人间
人是幸福的，他把生命献给祖国、献给人民
幸福本来不是占有，而是一种无私的奉献
通过阅读，让学生感受到奉献也是一种幸福，通过这种形式更能让学生接受奉献的人是幸福这一知识点；亲身体验，“百闻不如一见”，亲身体验是形成政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的密码。比如在教学“民主管理”这一内容时，正好赶上本市进行文明城市创建活动，我们组织学生到附近的社区进行志愿服务，打扫环境，对社区居民进行保护环境宣传，在社区宣传栏出了一期创建文明城市为主题的宣传专栏等，让学生在广泛而深刻的亲身实践过程中，锻炼能力、体验生活、领悟人生道理。学生通过参与实践活动，临时扮演各种社会角色，在人际关系、工作环境、心理素质等方面得到悬链，有利于从“学校人”到“社会人”的顺利转变。这一过程也能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让核心素养在政治课堂上得到培养和升华。
创新是素质教育的核心；创新是一种精神。江泽民多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”我认为这一评价非常中肯、切中时弊。那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？根本原因在教育本身，负担太重——考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对知识的好奇心，题海战术泯灭了学生的创造性思维，学生参加教学活动几乎是一种被动的行为。所以我们在政治课堂教学中能让学生自己动手的一定要大胆放手给学生，锻炼他们的动手能力，比如在讲授文化生活内容中的中国传统文化中京剧、剪纸这一知识点时，就剪纸这一方面，我们就组织学生观看视频的剪“喜”视频，让他们边观看，边练习剪纸，一开始学生剪起来笨手笨脚的，有的剪破了，有的剪得不匀称，但是经过几遍反复的练习，学生能剪得很好，而且也熟练了。通过剪纸练习，不仅让学生能感受到中国的传统文化，而且也要让他们知道要把我们这些优秀的传统文化继承和发扬下去。
把“话语权”交给学生，让课堂“实”起来，“动”起来，“美”起来，就一定会受到学生们的欢迎，甚至，在课堂精彩纷呈的同时，我们教师也会收获一份意外惊喜。当然这种课堂的创新对教师提出了更高的要求，因此，教师要在备课上多下功夫，认真钻研教材，了解学生实际情况；要在反思上多下功夫，经常反思讲授是否准确到位，有效高效，还有哪些方面需要改进、应该如何改进；要在提高个人学养上多下功夫，树立终身学习观念，多读书、勤思考，不断提升知识层次，不断提高学术修养。
