一、前言
随着新课改，新教材，新教法的深入，国家对英语教学提出了新的要求，课堂教学是学生接触英语的主要环节。一堂课四十分钟如何设计和安排才能收到最大的效益，这是当前英语课堂教学改革中的重要课题之一。
而导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。由此可见导入环节是高中英语课堂的重中之重。本次答疑旨在对几种常见的导入方法进行探讨，为一线教师提供可参考的方法。
(一) 随意交谈导入法
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(Free Talk)，以求学生在不知不觉中进入新课。如教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：
T：What time did you get up this morning?
S：I got up at six this morning．
T：What did you do after you got up? (重复用after引导的状语从句，引起学生的注意)
S：After I got up，I washed my face．(教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆)
T: Did you do any exercises after you washed your face?
S：Yes，I did some running exercises，after l washed my face．
T: What did you do after you did some running exercises?
然后教师可以问另一学生：
T：What did you do before you went to school? (重复用before引导的状语从句。)
S：I had my breakfast before I went to school．
T: What did you do before you had your breakfast? (教师板书，并用红色粉笔划上before引导的状语从句，以助学生加强记忆。)
S：I did some exercises before l had my breakfast．
教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师因势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。
(二) 自我介绍导入法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
例如：讲授First aid(SEFC 2A U8)的对话时，笔者曾这样导课：上课铃声刚落，笔者忽然捂住膝盖，痛苦地连呼“Oh”，学生们感到非常恐慌。有的学生就问“What's the matter?"于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原因：Yesterday when l was playing in the street，I knocked into a bike and the girl on the bike fell down．1 was hurt，and so was she．然后，就自然过渡到对话中的内容，并用自己代替了文中的“a child"，使对话内容变成笔者亲身经历的一件事情，学生们感到非常亲切，兴趣倍增。
（三）背景介绍导入法
向学生介绍课文的背景知识，为更好的理解课文扫清障碍。以SEFC中Abraham Lincoln为例进行知识问答：
T: Do you know the 16th president in the American history?
S1: Yes, Abraham Lincoln.
T: When did he become president for the first time?
S2: In1861.
T: when he was killed?
S3: In1865.
T: When he was president, what happened in the United States?
S4: The American Civil War.
T: Yes. Today we will say something about Abraham Lincoln and The American Civil War.
（ 四）故事导入法
教师讲述一个与本课话题相关的简短故事，将学生注意力集中到该话题上；再通过提问等方式，强化或补充所需的内容，以SEFCBIA L61为例。
Yang Pei was cooking in the kitchen. Suddenly, a pan of oil caught fire. How dangerous it was! But Yang Pei was a wise girl. She quickly turned the gas off and covered the pan. The fire was out. But there was a lot of smoke in the kitchen.
（五）音乐导入法
以SEFCB2B L81为例,内容主要介绍美国几个种类的音乐。上课前给学生们放流行的美国音乐，如My Heart Will Go On.
这首歌旋律优美，学生们可以马上随唱了起来。等歌唱毕，教师再问：“Do you know other kinds of music in America?”学生们想知道答案的心情就非常迫切，换言之，他们将非常专心地听你后面的讲解。
(六) 温故知新导入法
这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。这种导入方法，虽然传统，但是也很高效，同时教师有的时候可以“新瓶装旧酒”。温故知新导入法”以新旧知识的内在联系为纽带，使新旧知识紧密结合。例如，教师播放轻快的音乐，以“纸”为角色，用第一人称，以幽默风趣的英语讲述有关纸的发展演变史(I was born two thousand years ago．I was one of the four most important inventions in Chinese history．I can be white，red，yellow ,blue，green or black .I may be big or small．People like writing things or drawing pictures on me．Many secrets are kept on me. What am I? Can you guess?)，再让学生猜词而导入新课Paper (SEFC 1B Unit 20，L78).既锻炼了学生的推断语义能力，又导入了新课题，一举两得。
这种联旧引新，不落俗套的自然导入新课的方法，能激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力于新的内容上。同时，又培养了学生用英语思维的能力。
(七) 看图提示导入法
这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画、借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片和提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。
值得注意的是，在采用这种方法时，先由学生观察课文中的插图并提出问题。如教授：How the newspaper is produced(SEFC 2A U4，L14)一文，教师可利用课后练习中的六幅插图：“开会”、“采访”、“撰稿”、“进入电脑”、“厂房印刷”、“各种邮递交通工具”。首先让学生观看图片，然后教师按图片顺序向他们提出一系列问题：“What can you see in the picture?”、“What are the people in the picture doing?”学生思路大开，同时引出本课的key words： hold the meeting，interview，write stories，type into the computer，print，deliver。这样，学生不但自然进入角色，同时还非常形象具体地了解了how the newspaper is produced的过程，并记住了这些关键词。
再者，我们需要讨论的一个问题是课堂导入如何才能对学生产生吸引力?形象、直观、突出，对学生就会有吸引力(胡春洞，1990)。例如教Albert Einstein(SEFC 2B Ul3，L50)课文前，教师在课堂上出示一幅乱发蓬松的爱因斯坦头像或一张爱因斯坦的画像；教Charlie Chaplin(SEFC 2A U5，L18)时，教师出示卓别林的全身画像，或帽子、皮鞋、拐杖等实物；教Necklace(SEFC lB Ul8，L69)时，教师出示项链的图片或实物以引出课文的故事。这些做法都能起到良好的导入作用。
(八) 创设问题导入法
众所周知， 问题也会产生悬念效果(胡春洞，1990)。例如，教Albert Einstein(SEFC 2B U13，L50)一课时，教师可以提出Is Einstein wise or not? Is Einstein rich or not ?Is Einstein an inventor or a scientist?等问题，让学生的脑筋开动起来，以求对Albert Einstein is a great man and simple man的结论有思想准备。又如在教像A tale of two cities (SEFC 2B U22，L86)这类传说或故事性材料时，一般可用Long ago,或There was…或Once upon a time…等开始，然后停顿一下，制造一个悬念，把学生的注意力吸引过来，再问What happened?让学生猜想下面的出场人物和发生的事情。例如，在学习Karl Marx(SEFC IB U2l，L82)一课时，教师先出示马克思的画像，用英语简介马克思的生平，接着提问：Who was the man? When and where was he born? What was his native language? Could he speak English? How did he learn English?从而引出新课How Carl Marx learned foreign languages?“导入课”的教学设计应该新颖别致，趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。又如：讲授The find of the century(SEFC 3B U23，L89)时，在具体的教学实践中可以这样做：“Have you ever lost the way?”笔者开门见山的第一个问题就引起了学生们的兴趣，因为迷路是一个有趣的话题。“If you have，how do you feel?”第二个问题激起了学生们积极的思考和热烈的讨论，有的说“worried”，有的说“sad”，气氛异常活跃。这时笔者急转直下，“But sometimes，perhaps you will feel excited.”一句话使学生们的嘴张成了半圆状，一脸的迷惑不解，急欲听笔者的解释。“For example，if you get lost，and happen to find an old tomb that dates from 1000 years ago，and in the tomb there are many treasures，don't you feel excited?”听到这儿，学生们哄堂大笑。笔者趁热打铁，导入新课：“Today，we'll read a story about two boys who got lost.How did they feel?”学生们兴趣盎然，迫不及待地阅读起了课文。再如：讲授SEFCB2A L50 No smoking please时，教师可首先画出一个禁止吸烟的符号，然后提出下列问题：
1) What does this sign mean?
2) Where can you find this sign?
3) Why is smoking not allowed?
4) Is there anyone who smokes in your family?
5) What do you think of smoking? Why?
这样导入新课适当增加了趣味成份，引起了学生们阅读的欲望。
(九) 电教媒体导入法
目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。例如，在讲授Disneyland(SEFC 2A U1)时，教师可先让学生看录像Mickey Mouse and Donald Duck，当可爱的小精灵形象令学生们看得如痴如醉时，教师可以随机提出问题：
1．Who drew the cartoon characters like Donald Duck and Mickey Mouse?
2．How did he get the idea for his first cartoon character?
这时学生们便会迫不及待地看课文，不知不觉地步入了知识学习的境地。
二、运用导入方法应注意的问题
施之教法，贵在启导。“导入”将点燃学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。“导入”可以以旧带新、以易带难、以熟带生，达到融会贯通、动静结合、循环往返的效果，使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。这就要求教者熟悉教材，了解教材前后知识的内在联系，并以热情、简洁、富有吸引力的语言把学生导入学习的乐园。
教学中，通过合理的过渡，激发学生愉快的情感，教学就能自然流畅，虽难亦易。每个环节的引入，要合情、合理、合时，还应注意以下几点：熟悉教材，熟悉学生的个性，充分利用多媒体技术或现代化教学手段，教师的语言要有趣味，有一定的艺术魅力，能引人入胜(王晓平，1996)。
三、结论与思考
总而言之，高中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用随意交谈、自我介绍、背景介绍导入法、故事导入法、音乐导入法、温故知新、看图提示、创设问题和电教媒体等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
宿豫实验高中 英语教师 罗雯
