1.英语学科核心素养的内涵和必要性

    高中英语教学目标已由传统的三维目标---知识目标、能力目标和情感目标，转化为以培养学生的综合运用能力:语言能力，学习能力，思维品质和文化意识,即英语学科“核心素养”。“综合技能”，顾名思义，应从听说读写各个方面提高学生综合运用语言的能力。传统高中英语课堂已经不能适应社会的发展，更不能有效促进学生个人综合能力的提高。我们的课堂教学应该立足于发展学生英语学科的综合能力，发挥其潜能, 培养出一个个热爱英语的人。这也是高中英语教师在教学上的最终追求。(P 1-6)

2.Integrated skills   所指与所旨           

译林版高中英语新教材的Integrated skills板块重视听、说、读、看、写等多种语言技能的融合,教师在设计活动时,突出活动主题、保障活动实施,能有效帮助学生提升语言能力、树立文化意识、发展思维品质、培养学习能力。是英语学科“核心素养”最强呈现。(P7)

Integrated skills旨在扩充文化信息，扩宽视野，需要为学生创设情境，提供综合运用的空间。通常我们都是通过听--读--说--写。按本教学加上时间关系又会缩减某些环节，显得特别乏味。所以这就需要我们设计好教学步骤，巧妙利用integrated的材料进行整体化一，步步过渡。(P8)

3.Discussion

我们到底如何能充分利用好integrated skills 的作用，更大程度上展现出核心素养，并能在有限的让学生互动起来，把integrated skills上的饶有兴趣呢？(P9)

 Integrated Skills是高中英语教材的特色综合板块.江苏省海门中学戴聪萍老师论"基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略”以 Integrated Skills为例，主要论证了我们需要设计主题进行有趣的导入。尽力让导入与听力接轨，用视频或游戏等各种手段让学生提前感知听力。(P10)   

然而，一节课时间太有限，必须优化教学设计才能做好任务。说的环节需要花大量功夫，课堂上我们通常以提问方式展现。实则应针对写的环节埋下伏笔，说的过程即为作文的稿本。(P11)

我们以选修性必修二第二单元Integrated skills中听力部分表达的是优秀运动员品格。而阅读部分围绕着运动精神：Winning isnt everything。该怎么教授呢？(P12)我们可以通过北京奥运的图片，视频，对话甚至是深层采访，导入听力并了解运动员的品格以及树立正确的输赢观.(p13-14)

    1，让学生进行一些讨论，自主学习与合作学习结合，进入说sportsmanship的环节,即时导入了阅读。(p15)

2，用羽生结弦聊进最后串联以上三个环节利用听力、阅读、海聊中句子，最后完成独立的一篇essay。

3，借助视频让学生最后表达出自己的观点。即前文所规划的整体划一！从而实现综合技能训练，提升出核心素养的目标。(p16视频)

上周我观看了张菁菁——重庆七中特级教师的，其中提及最终展示成果或者说是应试输出在“写”。实现“写”，进一步夯实英语学科核心素养的学习能力中的应用能力。（p17-18所有情境主题有话可说）

4. 贯彻性要求：

轻松幽默，巧妙串联课堂。

有效激发学生学习的兴趣，为完成本堂课的教学目标打下基础。

从学生的生活实际出发，分析中心话题。

找出情境与生活的联系。(P19-21)

5.Free-talking

核心素养如何在integrated skills中得到最大限度的融入？

如何能在目前学生的基础上和有限的时间中最好的做到平衡？

并且能有最大的效果呢？(P22)