化学活动周参赛论文

核心素养视域下的高中化学新课导入艺术分析

江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学   蔡青青

摘要：随着新课程改革工作的实施，教育工作中的新的课程标准以及新教材使我们的教育教学工作发生了翻天覆地的变化。在新程标准的教育要求下，我国的教育重心围绕“立德树人”进行，教育目标由理论教育转为进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。高中阶段属于学生学习重要的转折阶段，因此，高中阶段的教育任务至关重要，作为高中一线阶段的化学教师，教师必须与核心素养教育理念进行有机契合，在高中化学的新课导入阶段使学生产生强烈的学习动机，从而激发学生的学习兴趣，使学生将新旧知识进行有机结合，使得整个教学过程和谐自然、浑然一体。本文从落实新课标所提出的促进学生综合素质发展、培养综合型人才的教学目标，以实现高中阶段化学科目的有效教学，在新课导入环节对学生的学习积极性及兴趣度进行激发，吸引学生对于化学学习的兴趣和注意力，使化学教学达到事半功倍的效果，提升我国高中阶段化学教学的教育质量及教育水平。希望可以为高中阶段的相关教师提供一定的启示及帮助。

关键词：核心素养；高中化学；新课导入艺术；分析

我国教育部门在《普通高中化学课程标准》中提出：化学教育的最终教育目标是帮助学生获得未来发展所需要的化学知识、技能及方法，以全面提升高中阶段学生的科学探究能力。但是，在我国传统的应试教育模式中，教师通常采用漫灌式的填鸭教育法，为了应付考试，提升学生的化学考试成绩，一味地向学生灌输考试中的相关知识点，不厌其烦地向学生传授枯燥乏味的化学公式以及化学理论知识，没有发挥学生的课堂主体作用，极其容易导致学生很快地失去学习化学知识的兴趣，因此，为了践行新课标提出的一系列教育要求，对高中阶段学生的科学探究能力的培养，教师必须要对自身的化学教育方式进行转变，并通过各种教学活动创设教学情境，以培养学生的动手实践能力以及问题探究能力。从而引导学生主动进行自主学习、探究学习以及合作学习，努力提升学生学习化学的兴趣。

新课的导入环节是教学过程中的首要环节，巧妙的新课导入对于一节课程的成功具有十分重要的作用，首先，良好的新课导入可以使学生产生比较浓烈的学习欲望，从而激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力，使学生在情绪高昂的、活跃的思维过程中获取新的科学知识，提升学生的化学学习水平；其次，新课导入可以起到回忆旧知识、承接新知识的作用，指引教师顺利地完成教学任务^[1]。因此，在高中化学教学中进行富有艺术性的新课导入环节使高中阶段化学教育的重要学习任务。

一、高中化学导入环节应注意的原则

在高中化学课程中进行新课导入时，必须遵循一定的原则及规律，不能盲目地进行课程内容的导入。首先，新课导入应遵循目的性原则。在化学课堂中进行新课导入时，导入环节的内容必须与本节课程的教学内容相关联，导入内容应紧扣教材，使学生明确教学重点及教学目的；其次，新课导入应遵循实际性原则。每一节课程的导入环节都要从学生的实际角度出发，根据学生的实际情况以及认知水平，采取相关导入方式导入新课，使得新课导入符合学生的兴趣特点及实际情况，不至于脱离实际；第三，新课导入应遵循连续性原则。新课导入不仅要对新课程进行解读，同时还要注意连贯之前的学习内容，新课导入应在导入新课的前提下，对以往知识进行回顾，从课程的全局入手，使得上下连贯，环环相扣；第四，新课导入应遵循启发性原则^[2]。新课导入应以激发学生的学习兴趣为目标，能够启发学生的积极思维能力，推动学生在课堂中的主体地位，教师由主导者转变为引导者；第五，新课导入必须遵循趣味性原则。新课导入的根本目的是为了启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，因此，新课导入必须必有趣味性，能够吸引学生的学习注意力，激发学生的学习积极性及主动性，使学生的各种思维能力处于极度活跃的状态；最后，新课导入必须遵循由旧入新的原则。新课导入要求教师引导学生将新知识与旧知识进行联系，所以，新课导入环节应起到承上启下的过渡作用，因此，教师在进行新课导入时，应从旧知识向新知识进行过渡，从新旧知识的联系关系着手，将化学上下知识进行联系^[3]。

二、核心素养视域下的高中化学新课导入策略

（一）创设生活情境，激发学生学习兴趣

教师应根据教材知识联系实际生活，从狭隘的书本知识扩展到广阔的生活领域中，用生活对学生进行教育，将教育事业同生活相结合，不能一味地从教材入手讲解，如果教师一味地从教材讲解相关知识，只会使化学课程脱离学生的实际生活，从而使学生失去学习兴趣，无法激活学生的思维能力^[4]。以高中必修2中的《有机化合物的获取及应用》一课为主，本课程中涉及到了许多诸如天然气、煤炭、乙醇、醋等众多有机物，在这些有机物质中，许多都是我们在日常生活中经常会见到的常见物品，学生对于这类物质十分熟悉。因此，教师在对这一课程进行教学时，可以通过这些常见、熟悉的有机化合物质展开论述，从这些有机化合物的日常用途引进教学，从而导入需要讲解的课程知识，通过创设生活情境的方式进行高中化学新课的导入，激发学生的学习新知识的欲望，使学生的思维能力处于活跃状态，加深学生对于化学知识的理解。

（二）创设探究活动，引导学生主动对知识进行探究

高中化学课程是一门以实验为主的课程，因此，在高中化学课程的教学过程中，进行实验教学是非常有必要的，而实验探究正是进行实验教学，激发学生学习欲望的首要手段，但是由于部分学校条件的限制，教师在新课导入部分通常不会进行实验，总是待学生完全了解相关化学知识后才开始实施实验教学，巩固学生的知识。高中化学教师想要在新课导入环节引导学生主动探究化学知识，必须通过探究活动的方式对学生的探究能力进行引导，激发学生的探究思维，使学生能够主动探究化学知识，通过科学探究实验的引导，使学生可以更好地理解相关化学知识，激发学生的学习欲望及创新意识^[5]。以高中必修1《铝的性质》一课为例，教师可以在正式授课之前，通过简单的实验道具设置一个探究活动，首先，教师可以用一个铝制易拉罐，然后在其中注入二氧化碳气体，然后加入一定量的氢氧化钠溶液，进行封闭后，铝制易拉罐会首先瘪掉，然后再逐渐鼓起来，学生通过观察，可以想象到，二氧化碳同氢氧化钠溶液反应会使铝制品发生形变，导致铝制易拉罐瘪掉，这是之前铝与酸物质反应讲述的知识点，但是如何使易拉罐鼓起会引起学生的探究欲望，教师在此基础上进行授课，会激发学生的学习欲望，从而使学生在教师的授课过程中主动探究铝金属如何鼓起，从而提升高中阶段化学课程的教育教学效果。

（三）讲述故事趣事，吸引学生注意力

教师在进行高中化学课程新知识的授课之前，可以通过一段故事或者一段趣事，对即将讲述的新课知识点进行导入，从而使学生的注意力集中到课程中，同时，学生也可以通过客气那教师讲述故事趣事的时间，调整自己的学习状态，从课下的状态恢复到上课的状态中，从而使学生在接下来的课程中可以更好地把握化学学习的重点知识，全面调动学生的积极思维，激发学生对于新知识的探究能力，培养学生的创新能力^[6]。以高中必修2中的《氯气》一课为例，教师在正式授课之前，可以通过一段故事进行新课导入，讲述一战时期，英法联军同德军在伊普尔对峙，然后英法联军被一阵黄绿气体袭击，导致英法联军几百人窒息死亡。上千人双目失明的事件，然后引入本节课程的主题，讲解氯气的性质、危害及应用，使学生从一战的兴致中会导高中化学的课堂之中，使学生可以在学习中保持高昂的学习兴趣，使高中化学课程的教学活动达到事半功倍的效果。

三、结束语

综上所述,化学课程是一门与实际生活、生产技术以及科学技术等方面联系紧密的一门关键学科，因此，高中阶段的教师在进行高中化学知识的授课之前，通过联系实际生活、利用探究实验以及故事趣事淡入等方式，使学生准确把握高中化学知识的重难点，全面激发学生学习化学的兴趣，调动学生的积极的思维能力，激发学生探索新知识的欲望，提升高中化学教育教育教学质量和水平。

参考文献：

[1]张霞.高中化学教学中的新课导入艺术[J].百科论坛电子杂志,2020,(014):733.

[2]刘莉.浅谈高中化学课堂教学艺术的运用——为学生留下一道“空隙”[J].中学生数理化（教与学）,2020,(003):41.

[3]赵辉.对高中化学教学中新课导入的探究[J].考试周刊,2019,(060):176.

[4]姜世祥.高中化学课堂教学新课导入探析[J].人文之友,2019,(010):214.

[5]王晓成.高中化学教学中的新课导入艺术[J].中学生数理化（教与学）,2019,(012):44.

[6]阚绪华.高中化学教学中的新课导入探析[J].中国校外教育（中旬刊）,2018,(012):104,110.