如何上好优质课
每一节优质课，在授课教师背后都有一大批教师为其献计献策，共同努力，所以一节优质课是集体研究的成果。当然，授课者自己也花了大量的心血。在教学经验和能力上，显然是一分耕耘一分收获，受益无穷。那么，对于参与共同研究和指导的教师们，也是一次共同提高的机会；对于观摩的教师，是一次学习的机会。
一、体现新课程的理念、注重突出科学探究的教学
在教学设计过程中，要依据课程标准、教材和学生的认知特点，适当地确定优质课的三维目标，在完成知识和技能的基础上要重点突出过程与方法，同时在某一些教学环节（一般是在引入和结束环节）的处理上要体现情感态度与价值观的落实。
在教学过程中，要体现以学生为本，面向全体学生，注重学生探究能力的培养，注重合作与交流，注重让学生在学习的过程中学会探究的方法，能基本运用科学探究的方法解决本学科问题，体验探究的乐趣，领悟探究的得失，获得成功的喜悦。
1、注重过程与体验
在教学过程中，要进行科学探究的教学，要让学生体验、感受、参与知识的发展过程，在课堂中创设一定的情境，给学生一定的发展空间，要有意思地创设探究的条件，让学生在探究中学习。在学生的探究中，教师要做学生的学习伙伴，与学生共同发现、共同协商讨论解决探究中出现的诸多问题。教师又是学生探究活动中的指导者，给学生恰当的点拨，使学生领略由百思不得其解到茅塞顿开之愉悦。教师把发现的机会，思考的空间、时间还给学生，而不是牵着学生走。教师又是学生探究新知的引导者，学生们经历了科学探究的过程后，在构建新知识的同时，科学素养得以培养。
2、关注交流与合作、重视评估的导向性
教学中可以采用师生合作的方式，在探究环节，可以采用了小组合作方式，合作中又有分工，之后再进行小组之间的交流。这样既有师生共同评估，又培养了学生间相互合作共同探索的精神。师生交流不能仅仅局限
二、教学过程新颖流畅，符合学生的认知规律
1、新课导入新颖独特、极大地激发学生的求知欲
一节优质课是否成功，新课的引入是非常关键的。一个新颖独特的新课引入，预示着这节课就成功了一半。
2、教学环节环环相扣、过渡自然，注重知识之间的联系
在科学探究的教学设计与实施过程中，要注意因材施教、循循渐进的原则。这里所说的“材”应该指以下三个方面：（1）学生已经掌握或知道的知识内容；（2）学生的接受理解能力，或者说认知能力；（3）将要实施的教学内容。在科学探究的教学设计与实施过程中，要根据学生已经掌握或知道的知识内容和将要实施的教学内容，抓住知识序；根据学生的接受理解能力和学生认知时的心理特点，抓住学生的认知序；然后根据这两个序整合成一个教学序，这样才能使得教学各环节环环相扣，各环节之间过渡自然，符合学生的认知规律，才能达到较好的教学效果。
3、提问恰当明了，注意课堂再生资源
在教学过程中，我们往往以老师的提问进行引导的居多，这就需要授课教师有较高的提问技巧。如果在不同的教学阶段，老师都能提出适当明了的问题进行引导，就能达到师生配合默契，课堂气氛活跃，整节课就能很顺畅的进行。其效果是，一开始就能抓住学生的思维，把他们吸引到所讨论的主题中来，师生互动很好，学生的主动性也得到很好的发挥，对于不了解情况的人，一定以为这些课是经过事前演练，是一种做秀，却不知教师面对是一班完全陌生的学生。但是有如下几种情况我们要尽量避免。一是提问简单，启发引导学生思考的水平低；二是提问过难，学生无法回答；三是设问不明确，学生不
三、语言幽默、准确、富有激情，注重激励性评价
在教学中，一堂成功优质课，语言和教态往往具有举足轻重的作用。在组织教学和与学生交流的过程中，教师一口标准的普通话，而且语言准确情切、清晰流畅、简洁生动、幽默风趣、逻辑性强，教态亲切自然，有亲和力，将会给学生和观摩的老师们留下深刻的映象。这些方面都属于教师的基本素质。教学是一门科学，同时教学具有较强的艺术性，甚至有的说教学是一门艺术，因此，教师是可以通过观摩和模仿来提高这方面素质的。
在对学生的评价中，要善于抓住学生的亮点，要对学生给予恰当地激励性的评价，这项工作做好了，就能充分调动学生的积极性，就能使学生自主学习过程顺利进行。但也不能对学生的亮点作过分夸张的评价，要激励学生互评，培养学生倾听、沟通、提取信息、分析整合信息的能力。创设一个宽松的教学环境，让学生在课堂上展开想象的翅膀，去发现、去讨论、去创造。
四、多媒体辅助教学运用恰当，板书设计简洁美观
要充分运用电化教学手段辅助教学，提高课堂教学效率。对于电脑操作要准确，教具的使用要熟练。但是，不能一切都依靠多媒体课件，因为有些问题或结论仍要写在黑板上，以便让学生随时看到并进行思考。板书设计不仅要规范性，而且要美观，要有新意。
