“画龙”更须“点睛”
--浅谈思想政治课收尾艺术
宿迁市宿豫区实验高级中学 张宁
【内容摘要】：结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节，作为教学的有机组成部分，作为给学生留下印象最深刻的几分钟，是应该引起我们认真关注的。在实践的基础上，进行反思，总结了归纳式收尾法等五种方法。
【关键词】：课堂收尾方法 点睛 指导原则
【正文】
综观目前中学思想政治课教学的现状，教者对“导语”的设计可谓匠心别具，但往往忽视对一堂课结尾的设计。事实上，收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。
教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会。1不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声”。还要有以达到前后浑然一体的美妙境界，只有这样才能称得上善始善终。明朝人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这句话讲的虽是写作，但对于课堂教学也同样贴切。尾声是一堂课走向成功的最后一步。只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色。一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化；一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。
因此，在教学过程中教师必须千方百计地造就一种“瓜熟蒂落，水到渠成”的结课佳境，从而使结课在整个课堂教学中产生一种“画龙点睛”的作用。如何灵活巧妙的处理好课堂的结尾，笔者在教学实践中有以下几点感受。
一、归纳式结尾法
即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。结尾归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。就我的实践看，我觉得让学生自己归纳、总结效果佳，这样既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生 45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。
让学生进行总结，常用的可让学生扩写“本课小结”、列出“本课小结”中各要点所含知识的细目，并勾勒出全课的知识体系；还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结，其他学生在笔记上小结，然后，同学们互相对照，老师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。如在讲完“货币的产生”一课后,进行了简单小结：1.货币是商品交换发展到一定阶段的产物.(1)最初的商品交换是实物交换(由简单偶然的到扩大经常的。(2)一般等价物的出现。2.货币概念.(1)定义:是从商品中分离出来的固定地充当一般等价物的商品。(2)本质:是一般等价物,是财富的象征。3.正确对待货币,反对“金钱至上”观念。
一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式。对一个问题的归纳一般采用表格式。我们以经济学常识中使用价值与价值为例，请同学们归纳出二者的区别，学生大多数采用了表格式的归纳法。
二、 延趣式结尾法
“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及到学生的情感需要，这种教
学法就能发挥高度有效的作用。”2我们在教学过程中，知识深化要靠情感来激发。教学不仅要使学生有所知，还要有所感，使其爱其所爱，恨其所恨，因情悟理，渗透学生的心田。有了情感的共鸣，才能收到润物无声的效果。
在教学过程中恰当的运用趣味动情，往往能起到很好的“收口”效果，使学生或感到“言已尽而味无穷”，引起学生咀嚼；或留下悬念，燃起学生对下次课的渴求心理；或释疑解惑，澄清学生的模糊认识。如有位老师在“股票”这一节课结束时，引用了“歌迷炒股”这段幽默：拿着千辛万苦挣来的钱去炒股------《特别的爱献给特别的你》；购进原始股后，信心十足------《我的未来不是梦》；股票买到手后，股价涨得慢------《其实你不懂我的心》；股价时涨时落------《让我欢喜让我忧》；买进股票价格下跌被套牢-------《不是我不小心》；套牢后股票久不反弹------《爱上一个不回家的人》；割肉斩股时自问-------《明天你是否依然爱我》；长线投资终于获利-------《你知道我在等你吗》；股市大跌-------《一场游戏一场梦》。老师将歌名用多媒体投影，老师只讲前半句，让学生对后半句。既形象生动又浅显易懂， 又能引起学生情感上的共鸣，在笑声中结束了这节课，心中留下了美好的回忆，激发起他们等待再次上政治课的欲望。
三、表达式结尾法
即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。3
政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。
我们当老师的，就应该鼓励学生动口表述。在学生表述时，老师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。如在学习了高二政治第一课《意识能够反作用于客观事物》时，我叫了一个学生站起来说一说今天这节课的收获，这个学生半天没有说话，我鼓励她说：“不要紧张，哪怕是一句话也可以啊！”她鼓足勇气地说：“今天我知道了人的意识能够反作用于客观物质世界。”“好，很好！说得对！”然后我又让其他同学主动地说说本节课的体会、收获或感想，同学们你一言我一语地开始了总结，这个说：“意识不能够直接转变客观事物，但是对客观事物的变化起指导作用。”那个说：“意识对客观事物的反作用有正确和错误之分。”“正确的思想对自然界起到积极影响，对社会发展起促进作用；错误的思想对自然界起消极的影响，对社会发展起到阻碍作用。”“我们一定要重视精神文明建设，树立正确的思想意识，反对错误的思想意识。”等等，课堂气氛非常活跃，思路开阔的语言表达使学生的学习情绪又一次达到高潮，整节课非常圆满。 四、练习式结尾法
即让学生通过练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识，只听是不够的。特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。
这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋。不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型，学生喜欢，说明这有一定的灵活性和挑战性，怕，因为历来这是学生考试中最薄弱的一个环节，为此在课的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。我还经常采用抢答式，更能激起学生的兴奋点。如在学习高二政治《前言》一课时，在还有六分钟就要下课时，我出示了投影，有 5个选择题，我让学生分别进行抢答式的练习。
通过抢答练习，同学们不仅巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，而且还培养了能力。
五、 拓展式结尾法
思想政治课教学不能只局限在课堂内，我们课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸、拓展，使课堂教学的终点成为课外活动的起点。
在教学中可根据教材内容，布置学生课后讨论，或撰写小论文、体会文章、也可以进行社会调查、手抄报、专题报道等等，现在新课程每一单元后，都有一个主题探究就是很好的范例。如在讲授“民主管理：共创幸福生活”这一内容时，在把这一内容讲完后，我设计了 “你身边的居委会”的社会调查， 让学生深入实践，亲自去了解关注居委会的工作流程等情况，并选择居委会为社区做的一件事情作为研究对象，分析居委会的性质，职能等并提出自己的看法。学生非常积极踊跃参与，取得了很长好的效果，
结尾方式无固定模式，在教学实践中一定要因课而异，决不能生搬硬套，在教学实践中还应注意一些具体的情况，如结尾要过渡自然，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖；结尾要注意语言精炼，结尾时语言一定要少而精，切忌华而不实。要紧扣当堂课的教学中心，力求利索地结束全课，不能拖泥带水，否则会给人以掩盖主题的感觉；结尾要画龙点睛，注意提炼升华，形成知识的理性升华，达到领悟事理、陶冶情操的教育目的；结尾要留给学生思考的时间和空间，不能为了赶任务而匆匆结尾，走过场。
高中思想政治课教学是一门开启“智慧之窗”的艺术，熟练掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素质、不断改进课堂教学方法，提高课堂 40分钟的教学质量。
“教学是一种独具特色的表现艺术”，为设计好布局合理、结构完美的课堂教学结构，必须注意设计好收尾课堂教学的终曲，以获取最佳的教学效果。4但是，在具体实践中，还得遵循以下原则：
1.目的性原则。课堂收尾应有目的性，无论是巩固课堂知识，还是承上启下，引发学生探究新知识，或者是培养学生某方面的能力，都应根据具体的教学实际设计出合理的收尾方式和内容。
2.简约性原则。课堂收尾并不是对教学主要内容的再次讲授，因此，要切中要点，突破难点，语言要精练、概括，做到要言不烦。寥寥数语，或画龙点睛，发聋振聩；或旨深意远，耐人寻味；或另辟蹊径，别开生面。
3.灵活性原则。收尾需要简练和概括，但形式是多样的，应根据不同的课堂内容设计出不同的“收尾”，以体现出生动、有趣、活泼的特点。但决不能故弄玄虚、哗众取宠，那样发而会冲淡和影响下一节新课的学习。
4.发展性原则。这是现代教学理论对课堂收尾最根本的要求。传统教学理论侧重于课堂收尾的巩固性，而现代教学理论侧重于课堂收尾的发展性。即不是将其仅视为课堂教学的终结，而是将其作为教学的新起点，特别是侧重于学生知识的深化、能力的发展和政治思想道德素质的提高。
总之，思想政治课的结尾方式是多种多样的，在教学实践中，我们要根据教学内容，结合学生具体情况，因材、因人施教，努力探索与选择最佳的结尾方法，使课堂结尾具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性。要在教学中潜心研究，不断探索，在教学过程中注重“点睛”。
【参考文献】
① 《陶行知教育名篇》 方明编 教育科学出版社 2004年3月第1版
② 《 教育和美好的生活》 伯特兰·罗素著 河北人民出版社 2000年版
③ 《课堂教学的原理、策略与研究》 施良方主编 2003年版
4 《中学政治课教学研究》 黄蓉生 高等教育出版社出版 2002年版
