高效源于兴趣，完美铸就成功

内容摘要

     当前学生对课堂大大失去了兴趣，这是造成学生厌学的关键，而学生对历史课堂的兴趣更低，所以强化课堂教学势在必行，而强化课堂教学的关键是培养学生对课堂的兴趣，这是各科老师首先要做的工作，而培养学生学习历史的兴趣尤其是走出目前历史教学困境的关键。

关键词  兴趣  知识  品德修养  情感感化  教学形式

从教多年的历史老师对学生在历史课上的厌学现象是深有感触的，你看：历史老师在课堂上循循善诱，谆谆教导，学生却一点儿的兴趣也没有，有的昏昏欲睡，有的心不在焉，更有甚者还有人在做其他科目的作业等等，不一而足，而高中历史课堂上这种现象尤为突出。可见同学们对历史这门学科不感兴趣啦，那么怎样办呢——所以提高学生对历史的兴趣，提高他们对历史课堂的兴趣，是我们历史老师当前一个迫在眉睫的重大任务——我认为，而高中历史老师的任务尤其任重而道远，因为我们的学生要去参加决定他们人生的一次重大考试——高考。那么作为老师我们应该怎么办呢？培养他们对历史的兴趣，我认为我们只能首先从这方面下功夫。

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 这里的“乐”指的就是“兴趣”。学习兴趣是激发学生学习的最有效的原动力，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素，因此在历史教学中培养学生学习兴趣是走出目前历史教学困境的关键。在现实的教学活动中，教师应当如何培养、激发学生学习历史的兴趣呢，怎样让我们的学生为他们的高考总分“添砖加瓦”呢？下面我谈谈我在十几年历史教学实践中探索出的几点体会：

第一，    老师要加强自身知识储备，用渊博的知识吸引学生。

我们的学生是高中生，这个阶段是人生求知的高峰期。他们年龄增长了，水平也提高了，想在传授知识的过程中“忽悠”他们是不可能的，所以我们要加强我们自身的知识修养，以渊博的知识征服他们。俗话说，只有站得高，才能看得远，我们要想很好地传授知识，我们的知识修养就要高深。历史上多少名师千古留名，就是因为他们有渊博的知识，远古的孔圣人自不必说，古代的韩愈、柳宗元、宋濂、顾炎武等，近现代的蔡元培、鲁迅、季羡林等，他们哪一个不是学富五车，才高八斗呢?对学问孜孜不倦追求的他们永远是我们学习的榜样。现代社会知识的发展更是突飞猛进，知识老化，跟不上时代的脉搏，就不能很好地完成我们的历史任务，所以善于学习，保证知识的常新，防止知识老化，是我们的首要任务。只有我们的知识能“与时俱进”，紧扣时代的脉搏，才能更好地吸引我们的学生，提高他们对历史这门学科的兴趣。我们不仅要有扎实的专业知识，我们还要了解时代科技的发展，政治经济的变化，关注社会的热点等。我们的学生要求他们的历史老师多才多艺、博古通今，我们必须努力提高自己的知识储备，掌握更多更全面的知识，以满足他们对知识的渴求，来达到和他们产生更多共鸣的目的。这样我们的课堂才能丰富多彩，和他们就有更多的话题，我们的课堂才能对他们产生更大的吸引力。

第二，老师要加强个人的品德修养，用良好的道德品质征服学生。

俗话说“学高为师，身正为范”，“身”就是指老师的形象，当然它也是教师道德品质的具体体现。老师的形象在学生心目中是最神圣的，品德高尚的老师永远是学生崇拜的偶象，社会尊重的主体。而社会对我们的要求也非常高，赋予我们“太阳底下最光辉的事业”的伟大称号，我们要时时刻刻维护这个圣洁的称号。古人云：“亲其师，信其道”，没有良好的道德品质，没有良好的教师形象，我们又怎么让学生去“亲”近呢？又如何让他们对你所教学科感兴趣呢？所以，塑造教师形象非常重要。而塑造教师形象的重要途径就是加强教师的品德修养，只有具有高尚品德的老师才能让他们的学生钦佩，让他们对我们所教的学科感兴趣，也只有品德高尚的老师才能塑造出德才兼备的栋梁之材，为社会主义建设添砖加瓦。俗话说“言高为师，身正为范”，我们一定要严格加强我们个人的品德修养，以高尚的品德带动我们的学生，鼓动他们树立“以天下为己任”的伟大抱负，培养高尚的情操，形成良好的品德，努力学习知识，树立报效祖国、献身共产主义事业的伟大理想。近年来各地加强师德教育，就充分证明了师德在现代师生关系中的重要地位。

第三，    老师要拉近师生间的距离，用亲密的情感感化学生。

现代的教育观念是平等，它要求平等地对待我们的教育对象。

时代发展了，形势变化了，我们老师的观念首先要跟上时代的脉搏，不能死搬教条，用传统的师道尊严来约束管理这个时代的学生，而是要平等的看待他们，关心他们，拉近师生间的距离。如果高高在上是管理不好现在的学生的。拉近距离最好的办法是什么呢，我认为尊重每一位学生，建立新型师生关系，搭建师生心灵沟通的平台，是所有方法中最好的一种。新型的师生关系要求老师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。历史教师与学生交流的过程中，应注意避免戴上有色眼镜看待学生，同时还要避免“师道尊严”的观念左右自己的言行。高中阶段是人生黄金时期，也是情绪最不稳定的时期，是充满了叛逆的时期，他们会因为一句话、一件小事与任何人产生对立情绪。所以，教学过程中作为教师还应注意避免伤害学生的人格尊严，多发现每一名学生身上的闪光点。真诚地善待一颗颗正在开启而又随时可能关闭的心。这样，师生之间的关系就会变得融洽，成为无话不谈的朋友。心灵的桥梁通车之后，学生自然爱屋及乌，对历史学习自然会产生浓厚的兴趣。实际教学中，各类活动，周记都是教师与学生沟通的绝佳平台。

第四，    授课形式教学方式要多样化，以灵活多变的授课形式教学方式吸引他们。

我们可能会觉得刚接手一个班，课非常好上，慢慢的我们觉得师生不能配合了。我以为，再漂亮的东西看久了也会产生审美疲劳的，何况师生间天天见面呢，这就要求我们做老师的要善于变化我们的课堂教学形式，让我们的学生在我们的每堂课上都有新的感觉。课堂上我们要让学生活动多样化，对他们的听、说、读、写的各方面的能力进行锻炼，让我们的课堂丰富多彩，吸引他们的兴趣。如果一堂课只训练他们一种能力，他们就会产生厌倦感。另外我们要关注每一个学生，不要把眼光只放在那几个所谓的“优等生”身上，那样会加深学生间的矛盾，也会加深我们老师和学生间的矛盾。针对不同的学生，我们可以因材施教，对不同基础的学生分配不同的任务，提出不同的问题，布置不同的作业，让他们在我们的课堂上能够“百花齐放，百家争鸣”，形成各异的才能。历史老师可能最擅长的教学方法就是讲授法，老师在前面侃侃而谈，学生听得津津有味，但是最好的食物也有腻味的一天，这也造成了生们对历史厌倦的一个重要方面，而灵活多变的教学方式可以弥补传统教学模式的不足，我们可以利用现代化的教学手段，丰富我们的课堂，比如用幻灯片再现一些有关的画面，以利于他们理解知识，提高学习兴趣，如果条件好的话，我们还可以多多采用多媒体，让学生对我们在课堂上讲授的知识有个直观的了解，有助于他们简单容易地理解我们传授的知识，而丰富多彩的画面也容易吸引他们，有利于他们对我们这门学科的产生兴趣。当然，教学有法，而无定法，这需要我们全体历史老师积极探索，丰富我们的课堂，让我们的高中历史课堂丰富多彩，让我们的课堂充满快乐，充满变化，最大限度的吸引我们的学生。

韩愈说得好：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话永远是教师工作的最好诠释。教师工作是一门独到的艺术工作，而历史课堂的艺术性表现更为突出，要真正搞好历史教育，培养学生学习历史兴趣只是第一步，教会学生学习才是历史教师的终极目标，这里有许多方面值得我们历史教师去探寻去研究，在这个知识爆炸的新时代，在这个讲究大历史的特殊时代，在这个讲究终身教育的时代，培养我们的学生对历史的兴趣，培养我们的学生对历史特殊感情，是我们历史老师义不容辞的责任，也是我们历史老师必须探讨研究的一个重要课题，我们愿意、也必须为之做终身的努力，去探索、去实践。