从课本中找“米”
——从课本中学习刻画人物形象的方法
宿豫实验高级中学 段维维
有感于09年听了宿迁中学臧伟老师一节课——《从课本中找米》，她找的 “米”是写作时的素材。鉴于此，在一年的教学过程中，笔者也收集了一些“小米粒”，谈不上经验，以此和同仁们共同讨论如何教学生写好记叙文中的人物形象。
不少学生写记叙文，长苦于不会刻画人物形象，总是写得平平淡淡，让人过目即忘。其实，方法很简单，要是作文中的人物形象丰满、生动传神、就离不开描写，尤其是细节的描写。于细微处见精神是细节描写的突出特征，细节虽然细微，却小中见大，个性鲜明，具有独特而深刻的内涵。这样的例子在我们的课本中比比皆是，只要我们认真地研读课文，有意识地学习模仿，就能较快地提高我们刻画人物形象的能力。具体说来，可以从以下五个方面去尝试：
描写肖像的细节：人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写既可以写人物的静态，也可以写人物的动态。这些都可以从课本中找到，如梁实秋的《我的一位
描写神态的细节：神态即人的神韵、情态，是人物的外表与内心的结合和统一的反映。抓住神态的细节加以生动地描绘，可以很好地表现人物的性格，揭示其精神世界，增强文字的艺术魅力。教材中典型的例子莫过于鲁迅在《祝福》中描写的祥林嫂的眼睛：“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”作者以极简省的笔墨描画的这一眼神细节，准确而传神地表现了祥林嫂在长期的严重打击与折磨下已经陷入极度悲哀，内心的痛苦已无法表露的完全麻木的精神状态。在同一篇小说中，鲁迅九次描写了祥林嫂的眼睛，但每一次眼神都不同，深刻地反映了他的思想和命运的变化。
描写动作的细节：要使人物形象鲜明、突出，具有典型意义，我们就要从生活中选取、提炼最能反映人物个性特征的具有典型意义的人物行动来加以描绘。因为，人的所作所为正是其思想性格的直接表现。好的动作描写能流露出人物的真情实感，对突出文章的主旨起到事半功倍的作用；尤其是细节性的动作描写，更可以使人物个性突出，栩栩如生。
动作也是表情达意的语言，只不过是无声的语言。如
描绘语言的细节：常言道：“言为心声。”从人物的语言中，我们可以看到人物的内心世界，看到人物心灵的隐秘。当然，这人物的语言应该是精炼、生动、个性化的，而不是冗长乏味、空洞无物、无病呻吟的。精彩的语言描写，只需一句，便可让人闻其声而知其人了。
对个性化的语言的描写，例子很多：《烛之武退秦师》对烛之武精彩语言的描写，体现了一个外交家的雄辩、机智与勇敢。在课文《林黛玉进贾府》中，写王熙凤的出场异常精彩：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’”——真是未见其人先闻其声。此时林黛玉所看到的是，在贾母这位家族中极有威严的“老祖宗”面前，左右后辈都是恭恭敬敬、垂手侍立，何况还有远客到此，这大家之礼是不可失的；可这来者却在这样的场面里如此“放肆无礼”，足可见此人非同一般了。仅此一句，一个精明能干、性格泼辣、在贾府有着特殊地位的典型形象便跃然纸上了。
描绘心理的细节：心理描写是塑造人物性格的一种重要手段，作品要揭示人物的心灵，表现人物丰富而复杂的思想感情和鲜明的个性，就应该刻画人物的心理活动。心理描写就是要充分揭示人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、梦境幻觉、动作暗示等。许多作家都善于通过捕捉一些富有特色的细节来展现人物的内心世界。史铁生的《我与地坛》中就有几处传神的心里细节的描写：
这样的心里细节的刻画，细腻而深刻，入木三分地揭示出人物的内心世界，突出地表现了人物的性格特点，由内而外地塑造了人物，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
我们在学习课文刻画人物的方法时，应该深刻研究他们选择、提炼和运用细节的经验。恩格斯曾把“细节的真实”列为现实主义文学的两个基本条件之一。可以说，没有细节，就没有文学。当然，这里要强调的是：无论哪一类细节描写，都必须是个性化的。也就是说我们要善于抓住描写对象突出而有代表性的特征描绘摹写，并通过各种描写传达人物或作者的情感。
