高中英语课堂导入有奇招
宿豫区实验高级中学 申辉辉
【摘要】在每一节英语课的教学过程中，导入是最基本的一个步骤，同时也是不可或缺的一个步骤。一堂课导入的是否合理得当，在很大程度上会影响到下面课堂教学的其他内容。好的导入会为整节课提到良好的铺垫的作用。新的牛津高中英语教材给我们教师和广大中学生带来了更加实用，更加贴近生活的教学内容，
教师应根据教材内容的不同而设计出符合本节课的导入。
【关键词】英语课堂 导入 方法
导入是教师进行教学活动的开始，是承上启下和温故知新的必然途径,是吸引学生注意力和激发学习兴趣的教学技巧,更是提高课堂教学效益的重要方法。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。巧妙而恰当的导入能先声夺人，有效地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，从而提高课堂效率。实践证明，单刀直入进行教学而略去导入这一教学步骤，不仅使学生在心理上不能很快进入新内容的学习，更使学生的学习兴趣下降，从而导致教学效果不尽如人意。由此可见，导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。本文中，笔者根据学生的心理特点和英语教材课文类型较多的特点，结合自己的教学实际，总结出如下几种灵活多样的导入方法。
一、开门见山导入法
在今年的9月20号，本人在宿豫区教育局英语教研室所举办的名师工作站活动中，上了一节交流课，所上内容为牛津高中英语模块五第三单元的Project Having a debate。这一部分主要是希望学生能通过学习获得技能，也就是希望学生能使用流利的英语针对一主题进行辩论。在这一节课的导入部分，我便采用了开门见山的导入法。首先我在幻灯片上呈现一张辩论赛的图片，接着进行了如下的介绍：
T: Look at the picture, what are they doing?
Ss: They are having a debate.
T: In a debate, there is usually a host who will introduce the topic. And the pro-side, that is, the supporters, the con-side, that is, the opponents. The supporters and the opponents will have a discussion on one topic. In the end, there is usually a vote to decide which group wins. （在讲解的同时，幻灯片上依次呈现出重点词汇host, supporters, opponents）
通过老师简短的介绍，应该说学生对辩论这一概念有了一定的了解。此时，在幻灯片上完整呈现辩论的定义。（A debate is a formal argument or discussion of a question eg. at a public meeting or in Parliament, with two opposing speakers, and often ending in a vote.）这样，学生对本节课所要达成的目标有了了解，接下来的学习也都是以辩论为主线而进行的，很有针对性。
开门见山导入法最大的特点便是目的性强，直接指向本节课的学习内容，简洁明了，学生很快便能进入到本节课所要学习的内容。但这一方法也有其弊端，那就是不能在短时间内调动起学生的学习积极性。我想，这样的导入方法应根据教材的内容适当选择，只要符合该堂课的教学内容，便是很好的导入方法。
二、直观形象导入法
我们在日常的教学中可以根据实际情况准备一些与本堂课内容相关的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等物品。这些物品往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来。直观的形象使学生更容易理解教师想要表达的内容，也更容易使学生接受。
我们所使用的牛津高中英语教材中大都配有插图，这些图片有的创设情景,有的提示教材的重点或难点。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如，在教学牛津高中英语模块七Unit 4 Public transport Welcome to the unit时，我通过要求学生简单描述插图中七种不同的交通运输工具的利处和弊处而导入新课。这些交通工具都比较贴近学生的日常生活，因此学生们有话可说，各抒己见，如提到经常乘坐的公交车，很多学生的第一印象是crowded, convenient, cheap ticket等，而对于我们城市还不曾有的磁悬浮列车，虽然班上很多学生并没有乘坐过，但由于现在电视网络等媒体的大量普及，他们也说出了例如fast, comfortable, safe等词， 课堂气氛在很大程度上被调动了起来。
课本虽然给我们提供了一些很好的插图，但那毕竟是有限的，为了丰富我们的英语课堂，我们也可以根据课堂需要从网络资源上获取我们需要的图片、录音、录像等物品。通过搜索引擎,教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题,既可以扩大学生的知识面,又能激发学生的学习兴趣,开启他们的求知欲。例如,教学牛津高中英语模块六Unit 2 Reading The search for happiness时，我通过使用多媒体呈现出课前在网络上搜索到的桑兰的图片，这些图片包括桑兰练习跳马，桑兰受伤，桑兰残疾后参加各种社会活动，并结合这些图片简单介绍桑兰的故事：Sang Lan began learning gymnastics when she was only six years old. She started winning competitions at the age of ten. She was a dedicated gymnast. But a small accident during one of her practice vaults cost her the ability to walk. To our surprise, she still remained cheerful. Do you know how she finds happiness? To know more about her, you can read the passage on pages 18 and 19.
利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点,而这些优势是传统的挂图和文中插图所不具备的。但面对网络给我们呈现的纷繁复杂的图片及媒体时，我们要能够有所选取，挑选出最适合我们本节课的图片，不能滥用图片，喧宾夺主，忽略了本节课的要点。
三、兴趣导入法
“兴趣是最好的老师”，教师若想提高课堂效率，首先就要激发学生的兴趣。尤其是在处理一些内容相对枯燥的课文时，教师更应想方设法调动学生的积极性。这就需要教师要多了解学生，知道他们的兴趣所在。例如，在教学牛津高中英语模块六Unit 3 Reading Cultural differences时，如果很直观地讲解各国间的文化差异势必会很枯燥。而据我了解，大部分同学都对一些各国见日常生活中的不同习俗很感兴趣。因此，在进行这一课的导入时，我就和同学们谈各国间人们见面打招呼的方式，例如，挥手，鞠躬，亲吻面颊，触碰鼻尖等，讲解的同时适当配以肢体语言，此外，谈各国间饮食文化的差别也令学生们兴趣盎然，特别是谈到日本人吃面条时必须发出很大的声音时，同学们的兴趣被极大的调动了起来。于是，我适时地问道：Do you want to know more about it? 同学们异口同声地喊道：Yes! 我想，这一声回答已经证明，这节课的导入是成功的。
四、提问加讨论导入法
提问加讨论是最常见、最通用的一种方法，适合于各种题材的课文。使用这一方法的关键在于教师要能用简练的语言引出情境。在设计问题时要把握学生的心理特征，紧密联系课文类容。问题尽量简单，让多数学生听得懂，使他们在初尝成功的喜悦后以更大的兴趣投入到课文的学习中。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象。如学习牛津高中英语模块七Unit 3 Reading The effects of the Internet on our lives时，我便通过提问简单的问题而进行导入。
T：What do you usually use the Internet for?
S1: Searching for information.
S2: Shopping for goods at a low price.
S3: Keeping in touch with family members and friends.
T: What are the advantages and disadvantages of the Internet?
S1: We can find answers to the questions on the Internet quickly.
S2: Sometimes the information on the Internet is not true.
T: As we have discussed above, Internet has become a necessity in our daily life. It affects us in many ways. Let’s read the passage on pages 34 and 35 to have a better understanding.
五、时事导入法
现代中学生思维活跃，他们对世界局势和社会生活也十分关注，具有极强的参与意识。这就为把现实生活环境引入英语课堂提供了契机。但这要求教师平时要关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件。
例如在教学牛津高中英语模块七Unit 2 Reading Two life-saving medicines时，恰逢日本发生8.0极大地震，这件事情不仅使我们联想起了我们国家的5.12大地震，更使我们体会到了“一方有难，八方支援”这一互助行为的重要性。应该说每位学生都对这件事情有所关注，因此在上课时我便利用这一话题进行导入，希望他们不仅能发展英语语言技能，更能培养出他们互帮互助的观念。
T: Do you know a terrible earthquake happened in
Ss: Yes.
T: How can we aid the victims in the earthquake?
S1: We can donate money to help them.
S2: We should speed up the supply of water, food, medicines, tents and clothing.
T: Good! Do you know what kinds of medicines should be included?
Ss: No.
T: Ok, let’s learn something about two life-saving medicines first, which will enlarge your knowledge about medicines.
六、表演导入法
表演不仅可以触发学生的灵感，更能在很大程度上活跃课堂气氛。中学生朝气蓬勃，大多表现欲强，我们不妨抓住这一心理特点将表演引入课堂教学，引导学生在欢乐的气氛中学习。例如在教学模块六Unit 1 Project Putting on a play时，我将课文中的两个小的戏剧加以稍微的改动，课前要求两组学生准备，并在课堂的导入环节进行表演。看见自己身边的同学摇身一变，成为了戏剧表演者，同学们都感到很新鲜。而接下来两个小组同学的表演更是惟妙惟肖，不仅用简洁的英语将戏剧故事传达给观看的同学们，更是加上了丰富夸张的面部表情和肢体动作，让人忍俊不禁。课堂内不时传来同学们的笑声。而通过观看表演，同学们对这两个舞台剧的内容也大体有所了解。这种表演导入法可以在短时间内迅速调动学生的积极性，但想要取得预期的效果，则需要老师和同学在课前做好充分的准备，如对所要表演的内容要非常熟悉，台词要简单，使大部分同学能听懂，时间的把握要恰当，不能占有课堂太多时间等，否则不容易取得预期的效果。
以上笔者在教学中所采用的几种导入新课文的方法。其实，在英语教学中还有许多别的导入方法，如想象导入，背景知识导入，简介导入等等。正所谓“教无定法”，教师应根据教材内容的特点和类型，结合实际选择使用适当的导入方法。当然，在教学实践中我们还要不断摸索，探索更多更好的方法，使学生兴趣盎然，增强学生的自信心，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑。只有这样，才能收到事半功倍的教学效果。
【参考文献】
［1］ 程晓棠，郑敏编，《英语学习策略》， 北京：外语教学与研究出版社，2002
［2］ 金莺，宋桂月，《高中英语课程标准教师读本》， 武汉：华中师范大学出版社，2002
［3］ 教育部，《普通高中英语课程标准（实验）》， 北京：人民教育出版社，2003
［4］ 王笃勤，《英语教学策略论》， 北京：外语教学与研究出版社，2002
