浅谈信息技术教学中学生创新能力的习得与构建

 宿迁市宿豫区实验高级中学 223800 张建华

摘要：素质教育的最终目的，就是要培养适合时代要求的、具有创新意识和创造能力的创造型人才。 《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新精神，是信息技术课堂教学中急需解决的问题。那么，信息技术教学实践中，又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？本人结合自己的课堂教学实际，谈谈在信息技术课堂教学中如何培养学生的创新能力。

关键词：信息技术  创新能力

创新一个熟悉的词汇，它的真正定义是人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界、自身任职与行为过程和结果的活动。在现在这样一个科技不断发展的时代，需要的就是不断创新意识和创新能力。学生作为祖国的花朵，国家的栋梁，具有创新能力对国家以后的发展有着重大的作用。因此，现在对学生以培养创新精神和实践能力为重点。作为一门具有高新技术的学科——信息技术，在教学中就更加要培养学生的创新能力了。那在信息技术课堂教学中应该如何来培养学生的创新能力呢？

一、营造良好的创新学习环境

要让学生具有创新意识，培养学生的创新能力，就一定要有一个创新的学习环境和学习氛围——平等、自由、轻松，因为只有在这样的环境下学生才敢于去想敢于去说，因此，在信息技术的教学过程中，我非常注意这一点，营造轻松愉悦的课堂气氛，培养学生的创新能力。

例如，在讲到《信息技术基础》教材第五章中“音频的加工”这一节内容时，我是这样来教授的。这一节内容的教学要求是让学生掌握用Cool Edit软件对音频文件进行加工。我先介绍了Cool Edit软件这款软件和一些基本操作，如剪辑、合并、多个音轨的使用等等，让学生自由的戴上耳机进行相关的操作，课堂的气氛一下子就变得活跃和轻松了。等学生学会了那些操作后，他们就开始提问发言了，学生不再拘谨，很放的开了。有的学生问“有些大型晚会明星都会演唱一些串烧歌曲，是不是就是将几首歌曲每首剪一段下来，然后再合并在一起的呢？”这个想法很好，我就让学生自己去尝试，让他们可以用搜索引擎去搜索自己喜欢明星的歌曲，下载下来再做。学生开心的尝试，在愉快的学习氛围中牢牢地掌握了音频文件的加工。还有学生提出“朗诵的音频我不想用老师你给的，能不能我自己朗诵录制”，接着又有其他学生说“既然可以录音，那我们不就可以来录歌了，就想明星录制专辑一样，边放伴奏音乐我边演唱”，另外学生说“我高音唱不上去，可以调高吗，听说明星录音时也这样的”，学生的想法越来越多，学生的创新能力被激发了，我和学生一起去尝试他们的创意操作，在操作过程中，学生学会了用Cool Edit软件录音、调节音量音调等操作。在这样一节课的教学过程中，为学生营造一个平等、自由、轻松、愉悦的学习环境，学生既很好地掌握了知识点，也使得学生的创新能力得到了提高。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣来源于好奇。一个人只有对某件事情产生了好奇心，有了兴趣，才会启动思维，认真思考。因此，要让学生在学习过程中培养自主创新的能力，那首先就要激发学生的学习兴趣。我在整个教学过程中尽量让学生对信息技术这门课产生兴趣。

例如，在教授《因特网信息的查找》时，如果只是枯燥地讲解搜索引擎的类型、使用方法、搜索技巧这些理论知识，学生根本听不进去，因此我就从学生感兴趣的事物开始，以“我喜爱的明星”为例，结合讲解搜索引擎，这样学生的注意力很容易被吸引住，认真听讲。然后留一大部分时间给学生，让学生自己来使用搜索引擎，搜索喜爱的明星，这样学生就更加的活跃起来，他们会想搜索明星的资料、新闻，他们还会想着搜索明星的歌曲、电影、比赛或照片等等，那么同时，他们的学习兴趣也被激发了，在搜索过程中肯定会遇到一些问题，比如，搜索不到想要的内容或是搜索出来的内容不精确，那么这时学生就会自己去思考要选择哪种搜索引擎，要用什么样的搜索技巧，如何才能快速精确地搜索到自己想要的信息。在观察、探索、思考、研究过程中，学生学到了新知识，培养自主探究的能力和创新能力。本课结束后，让学生将搜索到的文字和图片保存下来，作为后面学习动画制作的素材。在第五章flash动画制作的教学过程中，首先打开一些博客、QQ空间，让他们看其中的动态相册，这些学生平时上网接触的比较多，这样学生的兴趣一下子就高涨了，就会想知道那些动态效果是怎样做出来的，就在学生好奇心特别强的时候，我主要讲解一下动画的原理以及利用Flash来进行遮罩动画的方法，然后就让学生发挥自己的想象力和创造力，用学生前面课上搜索到的明星图片作为素材，在遮罩层上学生会画出各式各样的图形，制作出自己喜欢的效果。在课的最后让学生来展示自己的作品并组织大家讨论评出最好的作品。在整个教学过程中学生学习的很愉快，兴趣很浓厚，创新的能力得到了提高。

三、创设问题情境

有了问题才会去思考，才会去想象，才会去探索。有位名人曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”给学生创设一个问题情境，就能促使学生开动脑筋，思考问题，发挥自己的想象力。

在《信息技术基础》教材中有一节内容是“数字化图像的采集与加工”，主要学习Photoshop软件对图像的加工。在上课一开始，我就展示几幅动漫人物图像，然后提出问题“平时大家肯定接触过很多动漫人物图像，你们会想把这些图像做成什么呢？”接着简单讲解一下Photoshop软件的界面和基本工具的使用，然后让学生选择自己喜欢的动漫人物进行图像的加工。有的学生用了文字工具、套索工具等，制作了一幅具有故事情节的漫画小说图像，两个动漫人物在对话；有的学生添加了长城背景图片将背景和动漫人物合并到一起，做成了一幅宣传海报——越前龙马游长城；有的学生用了直线工具以及图像效果，制作成了有动漫人物作背景的课程表；还有的学生将图像加工成了日历……。

给学生提出一个问题，让他们自己去自由的发挥，不受限制，充分发挥他们的想象力，根据自己的创新想法去完成任务，掌握知识，这样不仅达到了教学要求，学生的创新能力也得到了培养和提高。

随着新课改的实施，创新能力的培养已经是新课标的一个具体要求，因此，在我们平时的教学过程中要不断激发学生的创新激情，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，使学生成为未来的创造型人才。

参考文献

[1] 《技术课堂标准（实验）》                人民教育出版室，2003

[2]  李艺 董玉琦  《信息技术基础（必修）》  教育科学出版室，2004