跳动学生情感的音符

宿豫区实验高级中学           陈梅贞

【内容摘要】：新课程改革明确提出要求培养学生全面发展即注重对学生知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的培养，尤其强调对学生情感态度价值观的教育，可现实生活中，仍然存在教师只注重对学生知识目标和能力目标的培养，而忽视情感价值观的教育，使得课堂沉闷、枯燥，调动不了学生学习兴趣，学生也会形成互相冷漠，互不关心，缺乏待人处事的勇气和智慧，适应社会能力差，与新课改要求不符，针对这种现象，我认为在教学中应该充分运用情感教学，让学生感受的学习乐趣，这样才能把学生培养成健全的人才。

       关键词：情感教育     原因       措施

“人非草木，孰能无情？”情感存在于每一个人心中。也正因为其无处不在，无时不在，它被许多人忽视，至使有些人缺乏情感、不懂情感、甚至压抑情感，学生因缺情感而不合群，教师因缺情感而课堂枯燥乏味，师生之间因缺情感而关系紧张。情感是人的全面发展的一个重要组成部分，新课程改革关注的就是人的全面发展，而现实生活中出现的这些与新课程要求不和谐的现象，究其原因主要是以下几个方面造成的：

   一、由于家庭方面原因使得有些学生在情感方面不良发展。随着社会的不断发展和人们的素质提高，现在独生子女越来越多，而很多的独生子女没有兄弟姐妹共同生活，习惯了独自占有的环境，却缺乏分享的对象，这些独生子女们索取的机会远远多于付出的机会，很容易形成感情上的“自我中心”，他们不善于与同学团结，不懂得同情别人，缺乏竞争和协作，不尊重他人，不懂得感恩，缺少助人为乐的品质和行为，当属于自己的东西受到侵占时，这些独生子女总是首先从自身利益出发，以极端的方式应对。也有一些学生是因为父母的离异给他们带来的心灵伤害，他们封闭自己，把自己与他人孤立起来，不与他人交往，长期的缺乏父爱或母爱使他们越来越孤僻、执拗和不合群，经受不起挫折，一次小小的失败有时对他们来说都是沉痛的打击，不愿和同学交往，无法排泄，长期的压抑，他们会形成忧郁的性格，有的甚至精神分裂。

二、由于传统教学的弊端造成的。传统的教学只看学生成绩，看结果，教师自然就是一味传授知识，很少注重学生的接受能力，更别说对学生情感的教育，而且传统的教学内容抽象枯燥，学术化，情景过于严肃，很难引起学生兴趣和动机。教材的内容编也不是根据学生心理发展的规律来编排的，所以传统的教学中都强调以教师讲解为主体，课堂都是教师在把握，教师把教书做为自己的天职，以完成学科知识传授为己任，忽视了学生在教学活动中的道德生活和人格培养，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。今天我们虽然推行素质教育，强调要发挥学生的主体的作用，但由于有些学校依然把成绩看得很重，也有一些教师长期受传统教学影响，很难改变，所以致使这种传统的教学模式还有生存空间，他们依然忽视对学生情感的教育。

三、师生之间的关系不和谐造成的。今天的素质教育要求教师不得体罚和变相体罚学生，目的是融洽师生之间的关系，给学生营造一个良好的学习环境。可是有些教师缺乏责任心，对学生和教学工作缺乏热情，对不符合自己要求的学生不是进行说教而是进行体罚或变相体罚，激化师生之间矛盾；另外随着科技的发展，现在很多学生获取信息不再仅从老师那里获得，而是通过网络获知，再加上很多老师没有加强自己的学习，及时给自己充电，知识开始有点僵化，把新课程提倡开放式的学习上得死板，有些在课堂上生成的问题教师却无从给予答案，那种在传统的课堂学生把老师看成是神，能解决一切问题的老师的时代一去不复返了，因而学生对老师也不在象以前那样的尊重了。

情感是认识发生的背景动力，对认识的发生指向起着发动和导向作用，情感还是对认识发生、发展起推动和整合作用的力量。情感教学可以激发学生学习的兴趣，激发学生活力，培养学生情；情感教学可以融化师生的矛盾，促使师生的和谐；情感教学可以让学生身心感受到愉悦，有利于学生形成健全的人格和和谐发展。苏霍姆林斯基曾说过：“没有一条富于诗意的、情感的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”。因此，针对当前出现的一些与素质教育不和谐的现象，我们要做的是：尊重学生的情感，千方百计地唤起学生的情感，与他们进行情感的交流、沟通和应答。而要跳动学生的情感需要做到以下三点：

一、在课堂中抓住诱导和激发学生情感的时机

新课程改革后，我们政治教材有了很大的变化，不再是传统教学的抽象理论，而是与学生生活实际密切相关的内容，这就要求我们教师在教学时要充分备好教材，要联系好实际，这样才能调动学生的兴趣，也有很多的内容能激发学生的情感和学生产生共鸣，那么我们教师就要把握好这些内容，抓住好机会，采用恰当的形式来和学生产生共鸣，就能激发学生内心潜藏情感，比如一次我在上《文化生活》中的文化塑造人生这部分知识时就抓住这个机会鼓舞和激发了我们班的学生。俗话说好的开始是成功的一半，一节课的导入部分是非常关键的，导入的好可以紧紧吸引学生的注意力，不好会使一堂课一败涂地，所以在这节课开头我就设计个环节尽量把学生的情感要诱导出来，使他们情感流露出来，音乐是最善于表现人们情感，引起情感共鸣的艺术形式。所以我就把音乐参与到我的教学中，那时我们班学生刚考完一场试，考的不是很理想，于是我就用刘欢的一首《重头再来》导入本节课，把歌曲中一些最有感染力的话用红色粗体在屏幕上显示出来，许多学生听后很受感染，眼睛发亮，默默地在背诵这些歌词，感情逐渐外露，于是我就抓住机会，乘势而上激发学生的情感，要求学生列举一些曾让自己感动过的事或看过的书、影视等，通过学生的讲述能感受到学生内心的情感，让大家共同来体验每一个人的情感，然后通过这些情感活动来讲解本节内容，告诉我们，优秀的文化可以丰富人的精神世界、增强人的的精神力量、促进人的全面发展。既让学生很容易掌握和理解本节知识，又能增强了大家的情感。由情感着手诱导学生，使学生在快乐、兴趣的情绪状态下，把强制性的教学活动变成主动参与的教学活动，从而发挥情感的动力功能，真正调动其内在积极性。 再比如在讲“人生的价值在于对社会奉献”的时候当学生看完“感动中国”的人物——丛飞的时候很多同学流泪，这个时候我趁机让学生写一篇自己的感想，甚至我还鼓励一些学生在条件允许下，可以伸出援助之手，帮助身边需要帮助的人，学会关心和爱护他人，使得理论与实际相结合，使得学生做到知与行的统一，有利于激发他们学习政治的兴趣，更有利于他们形成健康的人格。

二、加强师生的之间的真诚交流，融洽师生关系

 “感人心者，莫先于情，莫始于言。”做为一名老师，除了传授知识以外，更重要的是对学生人格和情感的培养，要培养学生情感就需要教师要有一颗真诚和对学生充满爱的心。有人说：“教师的个人示范，对于青少年的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”那么教师就要以身作则，为人师表，用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感是与教师产生共鸣，从而“亲其师，信其道”。比如，教师要求学生要讲真话、讲信用，那么教师首先就要做到，不迟到、不早退，认真批改作业，偶尔讲错的内容，需要更正要敢于承认是自己的错误，不要用借口来掩饰自己，这样学生才能真正相信你，信任你，尊重你，从而融洽师生的关系，良好的师生关系是对学生学习活动影响的一个重要方面。要建立良好的师生关系，需要以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习，那么，就需要教师要经常和学生交流，让学生了解你对他们的期望和真诚关怀，同时你也可以了解学生，体会他们的内心情感，长时间的接触，学生会慢慢信赖你，依赖你，会把他们内心快乐和不快与你一起分享，当教师与学生情感交融到不可开胶时，教师的要求、期望易为学生接受，内化为自己的需要和努力的目标，就会成为其前进的动力，能达到提高教学质量之目的。

三、与学生同行，用行动感染学生

       新课程下政治教学的一个重要的特点就是实践性，也许我们用再多再华丽的语言都不如自己的行动更能证实自己，所以只要是学校举行的一些师生集体活动，无论再多困难，我都要选择和他们同在，比如在元旦时，每班学生都会真诚来邀请老师去参加，很多老师都以不会表演拒绝，不愿和学生一起玩耍，可我不，我即使唱的不好，我也愿意和他们一起分享这一快乐时光，一起唱，一起跳，一起疯狂，让学生知道我们教师不是高高在上，他们也愿意和你们一起分享快乐与悲伤。再比如每年的秋季运动会上，都有一个师生接力跑活动，很多教师不愿参加，都是硬派勉强应付，但我都愿意，我愿意和学生一起在这跑道上驰骋，和他们一起拼搏，为同一个目标去努力。这种共同拼搏的精神会感染他们、鼓舞他们。作为教师，我们只有真心去和他们一起去面对，他们才更容易接受你，愿意把你作为他的朋友，知己，也才会让你真正走进他们的内心世界，倾听他们的心声，这样师生才能教学的道路上共同前进。

情感教育既是教学手段，也是教育目的，起着激发，引导定向，推动和调节学生学习活动和心理活动的作用，直接影响学生的智力发展和健全人格的形成。在新课程改革的理念下，我们在教学中要注重德育教学，激发学生情感，以情感渗透的力量进行教学，跳动学生情感的音符。

参考书目：

1、  思想政治教师教学用书     人民出版社

2、刘 岚：给政治老师的101条建议 [M] 南京 . 南京师范大学 .2005.

3、高考资源网和第二教育网

4、徐贵权主编：走进高中政治新课改[M]  南京 . 南京师范大学. 2005.

5、新课标创新设计        山西人民出版社

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