浅谈如何优化地理课堂教学
宿豫区实验高级中学 223800 徐万利
摘 要：高中地理是一门综合性很强的学科，学生普遍感觉难学，本文主要就如何优化地理教学语言、优化教学结构、优化地图使用等方面来阐述如何优化地理课堂教学，提高课堂效率。
关键词：教学语言 教学结构 地图使用
正文：地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式，绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。因此课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣，直接影响到整个地理教学的质量。为此，我们在教学中必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。在地理课堂中，教师如何做好教材和学生的桥梁，给学生一个生动活泼的课堂，一个自主学习的空间，以达到地理课堂的最优化呢？
一、优化教学语言
地理课具有综合性和区域性的特点，运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘、叙述和说明是最常用、最方便的方法，也是对其他媒体的最好补充，更是开发学生大脑潜能、促进形象思维和抽象思维结合的重要手段。高质量的教学语言不仅能集中学生的注意力，提高学生积极性，而且有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，强化学生的记忆能力和理解能力，形成热爱生活的美好情感。
随着新课改的全面实施，多媒体教学手段的广泛应用为提高教学质量、全面推进素质教育提供了物质上的有利条件。那么，我们如何针对地理教学语言的特点在教学中优化教学语言呢？
（一）地理教学语言必须真实、正确、准确、精练，既要符合科学规范，也要反映地理学科本身的科学性。
1、字音要准确，用词要科学。在引导学生学习各种地理概念时，要注意科学性、规范性。如最常见的是当学生结合地图叙述时，经常把地图上的方位说错，把地图上的“北、南、西、东”说成“上、下、左、右”。对此，一定要及时予以纠正，做到准确、科学。
2、语言要清楚、明白。教师的口语要严密、逻辑性强、层次分明、重点突出、生动形象、分析透彻、论证准确，才能使学生获得正确、清楚的概念。
（二）一名优秀的地理教师必须是具备生动形象、绘声绘色，幽默风趣、令人动情的教学语言， 才能使课堂气氛生动、深入活泼。
1、形象的语言描述。在地理课中，运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘、叙述和说明是最常用、最方便的方法，也是对其他媒体的最好补充，更是开发学生大脑潜能、促进形象思维和抽象思维结合的重要手段。
2、对于一些不易识记的地理事物，可编成顺口溜。如学习太阳系八大行星的空间结构时，可编成如下顺口溜：“水、金、地、火；木、土；天、海。
二、优化课堂结构
随着课改的深入和发展，在课堂教学中，有些教师依然是“我行我素”，还是老一套教学模式，使得课堂教学效率不尽人意。那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢？
（一）优化教师的主导地位
教师的作用不是“劝学”，也不是贩卖知识，而是通过交往，与学生共同寻求真理。著名教育家
1、导趣使学生乐学：主要是课前导趣，地理是一门与生活息息相关的科学，让学生通过收集处理生活的信息，在丰富多彩的生活常识的海洋中产生主动参与的欲望，从而激发学生主动参与的兴趣。如：在讲解《地球自转的地理意义》一课时可以设问：“我们生活中，为什么存在太阳的东升西落、北京为什么比新疆早看到太阳？”这样学生就会主动地去寻求答案，提高学习效率。
2、导情使学生爱学。创设情境，让学生走进与知识有关的情境中，全身心地投入，积极主动地学习。如：在讲解《水圈和水循环》时，可以设问：“假如你是一滴水，你会存在于地球的什么地方、会如何运动？”这样就让学生自然的走进了教学内容。
3、导思使学生活学。只有感悟了的东西，才是最能变为自己的东西。因此，教师在教学中不能消极地等待学生去感悟知识，而要依据规律，积极引导学生思考。如：在讲解《城市空间结构》一课时，对于工业的分布，要帮助学生归类，对大气有污染的企业应布局在盛行风的下风向或垂直方向的郊外、对水有污染的企业应布局在河流的下游等等，这样有利于学生对知识的感悟。
4、导法使学生会学。在教学中，教师要有意识的引导学生总结或教给学生学习方法。对于地理知识点的记忆可以教学生学生用歌诀法记忆。如：在记忆季风性质及成因时，教学生这样记：冬季风，自来北，性干冷，强又快；夏季风，南边来，性暖湿；强和弱，旱涝灾。东亚风，成因一，海陆异，最典型；南亚风，成因二，海陆异，季节移。
5、导用使学生学会。导用就是要激发学生善于将学习中所获得的知识与能力在实践活动中得以灵活运用，如：学过了方向的判断，在走路的时候学生就可以随时随地的根据地理事物进行方向判断。
教师是“教学的主人”是师生双方通过共同活动而体现、实现各自生命价值的人，是积极运用自己的爱和智慧探索孩子的心灵世界、探索教育的科学和艺术，在探索的过程中不断有所发现、有所创造，与孩子“和谐共舞”、一起体验成长欢乐的人。
（二）优化学生的主体地位
1、转变教育观念,确立主体意识和主体思维方式
为适应改革开放和社会发展对人才的需要,教师应积极转变非理性、非科学的教育观念，树立科学的教育观念；树立面向全体学生,因材施教,知识学习和潜能发展相统一的教学观,并落实到教育实践中去。教育观念的转变就其实质来说,就是要全面正确地处理好师生关系、教与学的关系,用主体性发展去衡量学生的发展,用主体性思想来设计教育中的全部工作,使学生真正做到自主、自立、自觉、自信、自强,做学习的主人。只有转变教育观念,才能为学生主体性的发展和全面提高教育质量奠定坚实的思想基础和提供可能。
2、合理利用现代化教学手段，激发学生学习的主动性、积极性
现代化教学手段是重要的辅助教学的工具，它能更好地为常规教学服务，促进常规教学发生改良。合理利用现代化教学手段，能提高课堂效率，优化心理环境，优化思维过程，优化信息反馈，优化教学效果和节奏。使丰富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面地传输给学生。变静态为动态，变抽象为具体，变重结论为知过程，大大激发学生的求知欲，使学生在轻松愉快的教学气氛中，将教学内容内化为意识材料，促进思维活动，不断形成新的知识结构。
3、实施分层教学，促进主动发展
教师在教学中应充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生得到最优化的发展。
三、 优化地理图表的应用
巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里必须用很多篇幅来描述，但完全的不到充分效果的东西。”地图是各种环境的图形表达，是信息的载体。课堂效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相关。正确用图，可以使学生注意力集中，上课时手、脑、眼、口等齐头并进，这样知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢靠。高中地理教材中，每章每节内容都涉及到大量的地理图表，如何让学生在图表中尽快而且全面的获取大量的地理信息，这
（一）、培养学生读图能力
1、熟悉地图
要使学生对海洋、大陆、大洲及各重要国家、城市、山脉、河流、湖泊等在地图上的分布位置有清晰的概念。
2、阅读地图
使学生能够通过地图上的各种符号线条、颜色、注记和比例尺等获得各种地理知识，并从地图上找出各种地理事物之间的相互关系，继而能得出正确的结论。
3、运用地图
要让学生掌握好与地图有关的知识，如：经纬网特点、等值线图与剖面图的绘制等，运用分析法，帮助学生了解各种地理事物之间的内在联系。
（二）、教学使用
1、充分用图
地理事物分布广，很难直接观察，教师在教学中要始终注意引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化。同时，通过观察和分析还要注意把各种地理事物和现象联系起来，找出其间的相互关系，查明其地理规律。使用地图发展学生的形象思维和使用一般的景观图片、幻灯片、电影等直观教具有所不同。地图在学生头脑里形成的是概括的表象，这种表象往往会促使学生产生直觉思维，从而进入创造性的思维活动之中。
2、图图合一
在地理教学中，还应注重地图与填充图的结合使用，利用填充图可以使学生巩固所学的知识，帮助学生对地名及位置的记忆，熟悉地理事物的空间分布，有助于学生理解事物间的相互联系，培养学生的绘图能力。这是将地理知识通过教学转化为学生自己的能力和知识的有效手段。
总之，只有在教学实践中，通过对课堂的不断优化，才能使地理课堂更加的生动，更能激发学生的学习兴趣。使学生在课堂上进行有目的、有意识的、自为的、创造性学习。从而提高地理课堂的教学质量。
参考文献：
1、《地理学报》1952年第二期
2、《新课改下教师的主导地位不能忽视》吕杭成
3、《教学中教师主导地位的发挥》张寅虎
