自主学习-----开阔英语学习的天空

                       单位：宿迁市宿豫区实验高级中学

     邮编：223800

    姓名：臧方

【摘要】自主学习是我国中小学课程改革中极力提倡的一种学习方式。因此，在高中英语教学中，教师要转变教育观念，清楚定位教师和学生在教与学中的角色。并且教师在教学中应该积极创设最佳的适宜学生自主学习的氛围，鼓励学生进行自我探究以来培养学生自主学习的习惯。同时还要加强学生自主学习方法的指导，教会学生阅读，思考并自我调控，让学生在自主学习中体味到学习的快乐。

【关键词】自主学习  转变观念  学习习惯  方法指导

随着我国教学的改革和发展，社会越来越需要培养全面优秀的高素质人才。培养学生的自主学习能力是当今素质教育的要求，也是21世纪的人才全面发展的需要。那种平日只会盲目地搞题海战术的学生在当今已经不再需要。只有那些敢学习，会学习的学生才有可能成为优秀的人才。在现代化的社会里今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人，所以在新的环境里，自主学习就显得尤为重要，也是一个必然的过程。然而，在高中英语教学中如何正确培养学生的自主学习能力是一个值得深思的问题。也需要教师在教学的各个环节切实落实这种思想，真正地为学生的英语学习打开一片开阔的天空。

一 ：转变观念，增强学生自主学习意识

传统的教学方式是以教师为中心，这不但阻碍了学生的个性展示，使学生失去学习的积极性，更不利于学生自主学习能力的形成。而且学生在长期接受这种教学方式之后也变得被动，没有主动获取知识的动力。所以转变教学观念教师要做好两个方面：

1.教师转变传统的教学观念：教师应该树立以学生自主学习能力为培养为目标的素质教育观念，改变教师为中心的课堂模式，教师的中心地位应让位与学生和学生的自主学习，成为学生自主学习的引导者，促进者和组织者。从而实现从传统教育中以教师的“教”为中心到学生的“学”为中心的教学观念的转变。

2.学生转变学习观念：教师要鼓励学生走出课堂，通过各种渠道获取知识，不要满足于课堂的内容还要走出课堂主动去发现问题，探究问题，寻找问题的不同解决方法。经过不断地努力逐渐转变学生的学习观念，慢慢养成自主学习的好习惯。

学习者不能是信息的被动接受者，而必须是知识获取过程的主动参与者。这也就是说学生要学到实际的知识，首先要有主动积极参与的意识。教师要意识到，教师只是外因，学生才是起决定作用的内因。教师要设法让学生自己主动地学，才能收到良好的教学效果。而教师仅有“学生是主体”的认识是远远不够的，更要加强教育，让学生真正意识到他们才是学习的主体。而学生的参与意识也不是与生俱来的，这就需要教师精心细致的培养。教师应该让学生知道怎样预习，听课，复习和完成作业，怎样去思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。教师可以以各种不同的方式让学生不断明白，自己还需要什么，还能做什么，这样就能不断增强学生的自主性。

二 ：培养学生自主学习习惯
　　 很多学生对英语学习有一种畏惧感，进而被动学习。要培养学生英语自主学习习惯是一个长期的过程，如果教师能在英语教学中优化课堂教学，利用有效的教学模式，将有助于培养学生的自主学习能力。

1.创设适合学生的学习氛围
　　学习氛围，对学生的学习来说是非常重要的。学生的学习心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立和谐、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要进行及时适当的鼓励，对学生问题的回答不要简单地说yes或no，要鼓励学生多问“why?”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦，这样学生对知识探索的兴趣就更浓了，这自然而然地就给学生创设了一个要求他们自主学习的氛围。

2.鼓励学生自我探究
　　在教学中，很多学生已经养成了很强的依赖性，遇到问题，总要等着别人来帮助解决，学习上缺乏主动性。为此，在课堂教学中，教师要特别注意以各种方式鼓励学生自我探究，帮助他们逐渐树立起自信心。教师亲切的话语、和蔼的笑容、赞许的眼神，能够有效地调动学生的情绪，更能增强他们获取知识的信心。

（1）问题式教学方式：课堂教学是在教师不断地提出问题，学生不断地解决问题的过程中进行的。对学生来说，解决问题所用的知识是已经学过的，要让学生在解决问题的过程中发挥最大的潜能，教师只是需要给予适当的点拨，这种做法对于培养学生分析和解决问题的能力是至关重要的。在平时的英语教学中，教师可以普遍采用这种教学方式：即设置情境——提出问题——解决问题——归纳总结。这种教学方式在英语Reading 的教学中是非常实用的，即warming-up –questions—presentation—discussion.
  (2)启发讨论式教学方式:这是一种以问题为核心，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。这种教学方式为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的平台，在这个平台上学生能更好地发挥学生的主体作用。江苏省牛津高中英语教材中每个单元的project板块，给教师和学生提供了一个充分展示的平台。

3. 鼓励学生进行自我评估

培养学生自我评估的能力也是自主学习的一个重要组成部分。教师在教学中对学生的学习状况都会做出评价，教师不仅要对学生做出评估，还要鼓励并引导学生学会自我评估。

（1）知识能力评估

教师在完成每个阶段的教学之后都要让学生就所学习的语言知识进行自我评估。语言知识的掌握是英语学习的基础，而每个学生的掌握情况也各不相同，所以教师要指导学生对重点语言知识进行自我检测评估。牛津高中英语教材每个单元的最后一个板块self-assessment是这个理念的极佳体现，在这个板块中以“How are you confident of....?”为主题要求学生对所学语言点做出自我评估。教师在进行教学时这个环节是不容忽视的，因为这对提高学生自主学习能力是极有帮助的。

（2）个人目标评估

学生在完成语言知识能力的评估之后，就要针对自己的具体情况采取具体的措施，即制定下一步的计划和目标。学生要清楚地知道自己在哪些语言知识方面存在不足，针对不足之处要快速弥补制定可行的计划和实际的目标。教师在这个过程中要起到督促作用，指导学生做出合理的计划安排。学生制定个人目标的过程不但有助于激发他们学习的动力，同时对他们自主学习能力的形成也起到推动作用。

三： 加强学生自主学习方法的指导

1.让学生学会自主阅读

阅读是英语学习的基础，学生孤立地记忆英语词汇和句型只能是事倍功半。著名学者认为：“教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。”因此在英语教学中应该突出阅读教学的重要性，教会学生实用的阅读技巧和方法。在课堂之外，教师应鼓励学生多阅读英文报刊，杂志，甚至是英文原版小说。这种做法使学生通过阅读丰富知识背景，也慢慢让学生形成自主阅读的好习惯。

2.让学生学会独立思考

阅读后遇到问题就是思考，很多学生在遇到问题时，总是懒于动脑，而是急于向同学或老师寻求帮助，这样长期的结果就是学生失去自主思考的能力，不能自主解决问题。这就要求教师不仅要在课堂上创设一个供学生思考的空间，同时还要再课堂之外鼓励学生多思考，在学生询问问题的答案时，要启发学生该如何去思考解决问题。

3.让学生学会自我调节

在忙碌而又充满压力的高中学习生活中，一个稳定的情绪与平和的心态，对学生的学习是非常有利的。在自主学习的过程中，学生会品尝到成功的喜悦，同时也一定会遭遇挫折和失败。教师要教会学生在面对成功时不能自我满足而要更加地努力。而在遭遇失败时，学生能学会调整好自己的心态，优化自己的情绪，避免消极的情绪给自己学习带来不利的影响。同时教师要教育学生要实事求是，客观地评价自己，既了解自身的长处又要看到自己的不足，适时地进行自我调节。

总之，学生自主学习能力的培养要突出强调学生的主体性，要求学生能够主动积极地获取知识，能够自主地学习和具有较强的自我调控能力。学生自主学习能力的培养任重而道远，而且每个时期每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的自主学习的习惯和能力放在首位，那么我们的英语教学和学生的学习都会有一片开阔的天空，而我们的学生也一定会因此受益终生。

参考文献：

[1] 牛津高中英语 译林出版社 2005

[2] 庞维国“自主学习”学与教的原理策略.华东师范大学出版社，2002

[3] 顾明远 留给学生自主学习的空间.北京教育出版社，2000.5

[4] 郑玉琼“论自主学习及能力的培养”.中小学外语教学，2002,7