一、项目创意

1.背景分析

我校学生主要来自农村，有的学生是从初中才开始接触英语的，很多学生英语基础很差，部分学生对英语不感兴趣甚至惧怕英语，英语成为影响我校整体教学水平的主要学科。我们把“英语教育”作为我校的特色项目来打造，对于提高学生英语成绩，促进教师专业发展，提升我校整体教学水平有着重要的现实意义，也为今后创建市级和省级课程基地打下坚实的基础。

2.项目要义

明确英语学习的目的，培养学生英语学习的兴趣和动力；形成有效的英语学习策略，提高学生英语综合水平；创设英语环境，在英语课堂上创建减负增效的英语教育模式。

3.理论支撑

（1）对比分析假说（美国语言学家罗伯特·拉多于1957年提出），这种理论认为：第二语言的获得是通过“刺激—反应—强化”形成习惯的结果；第一语言（母语）对第二语言的学习可能产生“正迁移”影响，也可能产生“负迁移”影响；第二语言学习的主要障碍来自第一语言（母语）的干扰。

（2）输入假说（美国语言学家克拉申于上个世纪70年代提出），该理论认为：输入是第二语言学习必不缺少的方式，但仅有输入是不够的，学习者要学好第二语言主要决定于两个方面：一是学习者必须听得懂可理解的输入，二是学习者在情感上必须对输入采取开放、接受的态度。

二、建设基础

1.领导高度重视：我们充分认识到英语学科对于一所学校整体教学质量提升的重要性，对学生未来前途的重要性，我们成立了以校长为组长的创建工作小组，区教育局安排英语教研员徐家玉老师作为项目的指导老师。

2.师资力量雄厚：我校有英语教师30人，师资充足，过半老师单人单班，教师学历均为本科，其中高级教师15人，申辉辉老师获江苏省英语教师基本功大赛一等奖，李怀双主任是市级骨干教师、区级名教师。

3.设施设备过硬： 我校配备了语音室和广播系统，广播系统可以同时播放6个频道，多媒体、电子阅览设备和图书柜配备到每个教室。

三、建设内容

（一） 特色环境营造

语言学习离不开环境。校园内的指示牌、各种文化标语牌、建筑物以及班级名称都是用英语和汉语两种语言书写。开辟英语园地，展示学生的英文作品。每月定期出一期英语板报。校园广播每天定时播放英语节目。让学生能够时时处处看到英语，听到英语，使用英语。增加英语的刺激，减少母语的影响。

（二）特色课程开发

我校成立了“英语教育特色课程开发小组”，积极开发校本课程，目前已基本形成了一个完整的体系：阅读类，有自己编写的《实验高中双语美文欣赏》和书虫系列。听力类，与北京的华夏百郎时代合作开发了《高中系列听力》教材。拓展类：有21世纪报《英文报刊精华集萃》、《VOA慢速英语》等。

（三）特色教师配置

我们清醒地认识到师资是特色项目创建的关键。我校一半以上英语教师单人单班，课务量较少，有充足的时间和精力从事创建工作。创建领导小组对英语老师进行了分工，确保任务明确，有效实施：叶静老师牵头负责听力部分，听力部分的课程开发、训练等由她领导的小组实施；李强老师领导的小组负责书面表达；李怀双主任领导的小组负责阅读类等等。学校也出台了配套制度把从事创建工作计入老师的课务量，并与绩效工资挂钩。

加强对教师的培训工作，为教师提供外出学习的机会，培养具有较高知名度或突出实绩的英语骨干教师。我们学校先后派了8位教师到英国和澳大利亚进修，由区教育局联系派多名老师到名校学习、到大学进修。

同时我校制定了创建工作的激励政策，对优秀老师进行奖励。

（四）特色活动开展

1. 关注学生差异，实行分层教学

我校的英语教学实行双轨制：一是正常实行传统的分班教学，二是根据学生水平差异，按照学生英语成绩分为ABCD四个等级，并按等级进行编班，不同的班级采取不同的教学模式，每半个学期根据学生的成绩的变化进行一次调整（主要是调到上一个等级的班级）。

2.开展课题研究，探索高效教学

我校英语学科组开展了两项市级课题研究，一项是由李怀双主任主持的《英语课堂教学之减负增效研究》，一项是王芳老师主持的《（英语）学困生转化研究》，英语组以此为抓手，通过“磨课”、“同课异上”、“优课验收”等活动的开展，积极探索高效课堂模式，通过“分层教学”、“导师制”、有效使用“成长记录袋”等方式积极开展学困生的转化工作，目前两项课题均已顺利结题。

3.开展系列活动，培养学生兴趣

我校努力创设英语传统特色活动：

每天一谚语。高考英语作文中往往要求学生能够适当的运用谚语、警句等，这些句子往往短小却富含哲理，同时也能增加学生的词汇量，所以我们就在教室黑板的其中一个角落每周写上一句格言警句，这样学生每天在潜移默化中也接受了教育和学习，既可提高学习积极性，又可提高记忆效率。

每月一歌。老师推荐了一些脍炙人口的欧美英文歌曲，放给学生听，鼓励学生学唱。比如Yesterday once more （往日重现）。

欣赏原声电影、原声演讲。定期播放英语原声电影和著名的英文原声演讲（如美国总统竞选演讲）给学生看，让学生在轻松愉悦中提高了英语水平。

举办各类英语游戏。开展“瞬时记忆大比拼”、“ 单词接龙”等多种英语游戏，寓教于乐，让自己的英语水平在娱乐中得到提高。

4. 举办各种竞赛，提升综合水平

学校定期开展英语单词比赛、英语口语比赛、英语歌曲比赛、英语短剧表演赛、英语名著阅读竞赛活动以促进学生英语综合水平的提升。

（五）特色成果展示

1.初步形成有效的课堂教学模式

课堂教学实现了“四转向”：从反对老师满堂灌，转向反对老师满堂占；从反对老师一人堂，转向提倡研究性学习；从反对老师多留题，转向提倡学生自主学习；从反对老师占时间，转向提倡学生刻苦攻读。在此观念的引领下我们探索了“生生互动教学模式”、“头脑风暴—协作学习—师生互动—点评提升”英语写作教学模式、“设置情境—激发动机—组织教学—应用新知—检测评价—巩固练习—拓展与迁移”新授课教学模式、适合于基础较差学生的“低起点、高密度、勤回头”的教学模式等等。

2.学生英语水平有明显提升

与入学成绩相比，各年级学生的统考成绩都取得了较大的进步，由入学时平均分比全区低10分左右到现在的基本持平。

竞赛方面也取得了较好的成绩，今年我校的王君言同学在全国中学生英语能力竞赛荣获一等奖，董豆，王梦倩荣获二等奖。胡晓、郭南紫两位同学在“希望之星”英语风采竞赛中荣获江苏省三等奖，张欢欢、张笑笑两位同学获得宿迁市一等奖和二等奖。

3.教师的业务能力得到较大提升

教师的业务能力得到了提高。他们在各级各类比赛中荣获不俗的成绩。具体获奖情况见下表。

我校英语组老师这半年来发表论文40几篇，获奖30几篇。英语组集体课题《英语课堂教学之减负增效研究》和王芳老师的课题《（英语）学困生转化研究》均已结题。

以下是我校英语老师发表或获奖的部分论文：

四、建设规划

（一）序时进度

1.准备阶段(2012.4----2012.12 )

完成特色学校建设方案的制定、论证以及申报工作。

2.实施阶段（2013.01---2014.12）

根据《方案》进行实施，收集第一手资料并进行整理分析，不断探索英语教育的形式、途径、方法等模式，有效促进质量提升。

3.总结阶段（2015.01---2015.12）

对实施的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和总结报告，为进一步创建省级课程基地奠定基础。

（二）、保障措施

1．组织保障—成立以校长为组长的工作领导小组，建立工作网络。

 2．科学保障—聘请专家对整体建设方案进行了科学论证。

3.制度保障—制定相应制度，保证参与人员的各项待遇。

4.经费保障—加大投入，确保硬件条件过硬。

5.师资保障—一方面确保参与老师的稳定性，另一方面是对于参与老师优先进行培养。

6.技术保障—聘请教研员、名校名师以及大学老师作为项目的指导老师。

五、项目进展情况

1.特色实施的前期规划准备工作完备。

自从特色项目预立项以来，学校成立了特色领导小组，统领学校特色项目工作。按照统一部署，学校班班配备了多媒体、建设了听力室、电子阅览室。按照学生成绩的不同，实施了分层教学。

2.确立了切实可行的实施步骤

我们把创建特色项目的过程分为准备、研究和总结三个阶段。目前第一阶段已结束。

3.英语校本课程形成一个完整体系

在大家艰苦努力下，学校完善了基础性课程体系，扩大选择性课程体系，开发了拓展性课程体系，基本建成了较为完整的校本课程体系。

4. 教师学生面貌焕然一新

特色项目的开展以来我校大部分学生不仅英语成绩有了大幅度的提升，而且不再惧怕英语了，对英语越来越有兴趣的学生多了。教师的课堂教学能力教科研素质也大大提升了。